王用林

（重庆市永川萱花中学，重庆 402160）

教学契机，是在教学活动中出现的活跃课堂气氛、激发学习兴趣、推进自主学习、提高教学质量等的各种条件和时机。在语文教学中，把握教学契机，有利于更好地培育学生的语文核心素养。

一、有效利用现成的教学契机

一个学生的作文获奖了，可以激励班上不少学生热爱写作和投稿；一位同学在班上声情并茂地朗诵课文，得到师生的掌声，可以增强他和其他一些同学加入播音社的信心；一篇课文的某一细节被教师用作“噱头”，在教室里引发学生开心的笑声；一次师生间的倾心交流，让学生认识到老师对他的信任和关怀……这些，都是教学契机。教学中的契机其实很多，我们要善于利用现成的教学契机。

比如，笔者在上《石钟山记》一课时，讲到“又有若老人咳且笑于山谷中者，或曰此鹳鹤也”，看到一些学生有倦怠情绪，便转而要求同学们学“老人咳且笑于山谷中”的声音。一时间，教室里“怪声”四起，笑声盈盈；这样过后，学生的注意力又集中起来了！

二、研究利用已有的教学契机

核心素养的培育，要以生为本，即必须立足于学生的实际，重学情，备课必须要备学生。因此，教师在教学中，要善于研究利用已有的人、事、物等各种条件，让其转化为教学契机，让教学事半功倍。

比如，笔者在教学《鸿门宴》时，利用了课文后面的“研讨”题：“许多读者认为项羽是因为在鸿门宴上不杀刘邦而失去天下。你同意这个看法吗？写一篇读后感，谈谈你的观点。”笔者在课堂上给了学生充足的时间，让他们思考、讨论，然后写成读后感。这一做法，拓展了学生的思路，训练了学生的文笔。有一位学生在他写的读后感里谈到：项羽在灭秦战争和楚汉战争中的许多做法是倒行逆施的，如分封诸侯，其实是违背历史潮流的；烹杀讥讽他“沐猴而冠”的人，坑杀降卒，屠戮咸阳城，都说明了他的骄横残暴。因此，就算他在鸿门宴上杀掉刘邦，就算他在垓下突围后忍辱负重地渡过乌江，也难逃失败的结局。这位同学还根据《鸿门宴》的相关内容写了一首诗：“无伤告密生事端，自大项王岂甘次？厉兵秣马硝烟浓，逢人说项沛公急。鸿门剑影昭人心，西楚雄风见败势。纵杀当年席上客，江东子弟也离弃。”读到该生的这篇习作，笔者深感欣慰。

三、创造利用潜在的教学契机

思维能力是语文核心素养中的重要环节，现在的语文高考也很看重对考生思维能力的考查，而语文教材里的很多课文以及课后习题，其实就是潜在的教学契机，如果我们加以创造利用，有助于对学生进行思维训练。

这里以教学《雨巷》为例。笔者在学生们领略了“雨巷”的意境美之后，提了一个问题：假定你是导演，你要拍《雨巷》的视频，那么，你该怎样布景和选人呢？学生们通过小组合作学习，查阅了许多资料，最后推出如下设计方案：镜头中应该有青砖房、石板路、丁香花、霏霏细雨、颓圮篱墙、踽踽行人；“我”和女郎都始终只给撑着油纸扇的背影，“我”的油纸扇为黑色，女郎的油纸扇为红色；“我”的着装是民国时期的长衫礼帽，女郎的着装以素雅为佳，可以是民国时期的女生裙装……在此基础上，笔者接着问：为什么只给出背影呢？学生答：是为了给观众更多想象的空间，因为无论多么帅或美的人，在不同观众眼里，可能都是有瑕疵的。笔者点头称是。

四、寻找利用隐藏的教学契机

一些教学契机隐藏得较深，需要我们寻找出来加以利用。有句话说得好：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”同样，只要我们善于寻找和发现，我们会在语文课堂里发掘到丰富的矿藏，我们会觉得时时处处都有教学契机。

比如，作文是某些学生戏谑的“三怕”（一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人）之一。其实，这些学生之所以“怕”，主要是因为写作素材匮乏，思路打不开，写起作文来不知所云。如果教师引导学生做到“多一个心眼”，就完全可能迎来走出写作困境的契机。在一次上课时，突然风雨大作，雷电交加，引得学生们一惊一乍的。笔者便果断停止了讲课，组织学生们观察雨景，然后写片段作文。由于是专门利用课堂时间来“观雨”，学生们格外珍惜这个机会，他们专注观察，认真思索，写出了不少佳句。兹摘录几句：“窗外的树，在风雨中昂然挺立，不畏雷劈电闪，让我想到什么是伟岸与坚强。”“风雨雷电，是一场歌舞的盛宴，风在长啸，雨在狂舞，雷在奏乐，闪电在翩跹。”“大风大雨、电闪雷鸣，让我油然而生对自然的敬畏之情。虽然科学已告诉我们真相，但我还是希望世间多几分敬畏，少几分浮躁。”……一场突如其来的“捣乱”的雷阵雨，被学生们当书来阅读，被利用来写即时作文，反而收到了意想不到的效果。

五、整合利用散落的教学契机

教学契机不一而足，它们散落在课堂内外，如珠光闪烁，如玉石生烟，如彼岸伊人……因此，我们必须在教学中及时发现、捕捉、撷取和利用教学契机。对于语文教学而言，我们应以语文新课程、新课标为导向，以立德树人为目标，以科技创新为手段，整合利用各种教学契机，在语言、思维、审美、文化等层面脚踏实地、循序渐进地培育学生的语文核心素养。

总之，在中国特色社会主义的新时代，身为语文教师的我们，一定要积极学习，与时俱进，以阳光的心态来把握并利用教学契机，让自己成为学生全面发展的有力的组织者、引导者与合作者，并最终培育和提升学生的语文核心素养。