孙涛

（河北省承德市兴隆县半壁山学区，河北 承德 067300）

小学英语教学以培养学生学习英语的兴趣为主。课堂是学生学习英语知识的主阵地，而教学评价是课堂教学一种手段。教学评价是一种方法、手段，记录学生成长的过程。通过评价，促进学生综合能力的全面发展；通过教学评价，教师能及时获取反馈信息，反思自己的教学行为，不断改进教学方法。

一、鼓励评价机制

（一）物质激励。小学生喜欢一些小贴画、小制作等，针对这一心理特征，教师可折一只小鸟，备一朵小花，制一张卡片等，并写上学生能懂的英语，写上自己真诚的勉励与祝愿。在教学中注意时刻捕捉学生在学习中的闪光点，奖励给他们。增强学生的自信心，促使他们进步。

（二）体态言语激励。在学生学习过程中，教师要通过动作、神态、语言等方式给予激励、鼓舞，就是对学生最好的评价。在教学过程中，教师要注重运用体态语言向学生传递信息，激发学生的求知欲，调节课堂气氛，创设温馨的学习环境等起到积极的辅助作用。学生在有很大进步时，教师要为其鼓掌；学生完成了任务，教师要给予鼓励；学生回答精彩，教师及时表扬。

二、尊重学生的个性差异

学生在英语学习的过程中，会因智力、能力、、学习习惯等原因产生差距。当学生在学习中不断受到挫折，会对自己失去信心。针对这种情况，为了让学生都能得到发展，发现其闪光点，激发学生的兴趣和积极性。为了让学生发挥自身的潜力。因此，对于表现优秀的学生，教师对他们的奖励，应从各方面综合考虑评比。对于学习较差的学生，针对他的进步情况要及时给予奖励。对从来不回答问题的学生，敢回答问题了，要给予奖励；有的学生第一次完整地读完了英语短文，或记住了一些单词，要及时鼓励，让他们在今后的学习中有动力。

学习英语短文：优秀的学生要求自编对话；中等学生能仿照编几句简短的对话；学困生则要求读书短文及对话即可。课堂参与可从回答问题、学习态度、参与度等方面进行评价。把学生表演及用英语交流、遵守纪律、学生互助都纳入评价的范畴。

三、小组竞争评价机制

此法常用于新知操练和巩固环节。教师把学生分为几个小组，小组竞争机制可以使全班学生共同参与教学活动，为不同层次的学生提供“说”英语的机会，进行自我展示。教师要抓住教学关键环节，利用学生间的互动影响，组织小组活动进行小组评价。

（一）小组讨论练习。教师布置任务或提出问题后，小组成员立刻展开紧张的练习、讨论。为了让自己的组员进步，好学生马上充当了“小老师”的角色，不厌其烦的指导差生。

（二）检查评比。两人小组，我采用自评与他评相结合，一般以语言激励为主。例如：在讲到两个人的对话时，与同桌间的对话练习，巩固知识并轮流进行对话表演，表演完毕，其它学生举手评价，小组成员也可自我评价，哪些方面做的不够。四人小组，可采用小组评价方式，主要表现在游戏活动的竞赛中。

四、师生相互评价

（一）教师评价。在对学生进行评价时，教师的作用是展示，展示学习的方法和评价的方法，帮助学生自评。如预习的方法，小学英语处于起始阶段，学生对英语如何自学，学些什么，教师要通过布置预习作业来督促学生自学，通过检查，可以发现学生自学中的问题，教师有针对性的进行教学。

在评价时，教师与学生一起反思学习、确定目标、收集和编辑档案材料，要与学生一起讨论学习的目的，定期评价学生的进步，抽查，自评和互评，仔细检查他们自定的改进目标，给学生提出反馈意见，教师的评价语应该具体，有针对性，评价应包括优点和缺点，教师评价还可适当运用日常记录的方式或采用学生行为评价表等。

（二）自我评价。让小学生了解自我，主动地认识自己的优点与缺点，让他们做学习的主人，形成自我约束力。在学完Unit 2 My friend 后，要求学生以“朋友”为话题，写一篇英语小短文，然后自我做出评价。教师选出几篇优秀文章，让他们以小组形式对范文进行评价，然后开始独立地自我评价，找出自己的不足，改进学习方法。学生根据自己的特点调整学习目标，教师针对学生的弱点和需求对自己的教学计划进行改进，使课堂指导更有效。

（三）互相评价。学生的评价往往和教师站得角度不同，他们的评价是简单而真实的，是对教师评和自评的很好补充，能让学生彼此更了解自己，彼此约束对方，让教师更全面地了解学生，从而让学生向好的方向发展，在班上形成你追我赶的良好学习氛围，有利于小学英语教学。

五、教学评价的实效性

评价时要避免使用过于繁琐的评价程序，占用过多的教学时间，要注重评价的实际效果。注意以奖为主，以惩为副。在反馈、评价学生时，教师需时刻注意以表扬、奖励为主，批评、惩罚为副。奖励作为外部强化的手段虽然能增强学生的学习动机，但使用不当也可能会降低学生的学习动机，因此要注意使用的分寸。注意评价形式的新鲜感。评价要有全面性和全程性。无论是谁，都希望肯定，无论是谁，身上都有闪光点。评价能促进其积极学习的态度，且能使其真切得感受到他们的进步以及欣赏和期待。注意将评价坚持到底，为学生建立一份学习档案，将每期学生的自评、互评、教师评价汇总并做出学期综合性评价。

总之，小学英语教师要想利用好评价这一手段，要关心小学生的表现，鼓励他们，帮助他们建立积极的学习英语的情感态度，让他们有一种成就感。每一位教师都希望学生能愉快学习，自己能轻松教学。而如何做到这一点，也是作为一名小学英语教师的我一直思考的问题。