江苏省淮安市金湖县金荷花幼儿园 黄 静

《幼儿园工作规程》中提出了“游戏是基本活动”。我认为基本活动的内涵是幼儿园课程游戏化，是自由的、自主的、创造的、愉悦的，充满游戏精神。不是个别环节要做游戏，而是一日生活都要充满这种游戏精神——内容选择生活化，组织形式多样化，活动方式游戏化，资源互动多边化，发展评价多元化！课程游戏化追求的是让幼儿园课程更加适合幼儿，更加生动、丰富、有趣。因此，幼儿园的环境、材料应是丰富多样的，课程应能够吸引孩子专注地投入游戏活动，激发和提升他们的兴趣，满足他们的需要，从而让他们获得更多新的经验。

一、游戏化活动中出现的问题

1.幼儿园环境中游戏因素的缺失

多年来，我们曾开展了小军营营训、童话剧展演、亲子运动会及亲近自然的春秋游、走进社会的参观访问等活动，但总觉得对活动缺乏整体考虑，目标不明确，内容零散，形式单一，活动孤立，缺乏连接。

2.教师自身素质问题

在多年的教学实践中，教师积累了不少的教学经验，习惯于扮演“领导者”的角色。鉴于以上现状，我们认真思考，由此提出“基于课程游戏化的幼儿园‘四节’活动”的实践探索。结合四季特征，顺应幼儿学习与发展的规律，充分利用本地的地方资源，有计划地开展围绕四季的主题活动，丰富幼儿生活，让幼儿和谐并富有个性地发展，在充分体验、表达、交流、创造中，建立“自由、自主、愉悦、创造”的课程游戏化精神观下的教育新常态。

二、实现游戏化活动的策略

1.基于现行课程方案，通过观察、记录、反思、研训等方式，开展课程方案的游戏化、生活化、适宜性改造。

2.努力创设自由平等的情感支持环境，构建与幼儿发展相适宜的可选择的游戏区域。

3.探索行之有效的活动组织策略，不断提高教师课程游戏化能力，在实践中逐步提升教师队伍的专业化水平。

三、探索活动：目标、内容以及具体方案的设计

㈠目标

1.创设适合幼儿“四节”活动开展的园所环境，凸显幼儿的主体地位，幼儿的思想、学习、经验、愿望看得见，真正成为环境的主人。

2.培养幼儿爱阅读、爱艺术、爱运动、爱生活的优良品质。

3.设计适合“四节”活动的方案，提升教师组织与实施教育活动的能力。

㈡整合资源优化活动内容

活动内容是开展幼儿“四节”活动的载体，也是活动方案的基本要素。我们在优化活动内容时应注意以下两点：①内容与目标一致，根据“四节”活动目标的价值取向和内涵来架构活动内容；②内容贴近幼儿生活，“四节”活动内容的生发，来自于幼儿对生活与经验的关注，让教育回归幼儿真实的生活。

㈢具体方案的设计

在初步的活动设计上，采用与季节相结合的方案，春季是播种的季节，孩子在种植园撒下种子，我们也在幼儿心中播下阅读的种子，期待着它们共同萌芽；夏季园内枝繁叶茂，幼儿在大树下乘凉，用树叶、树枝、石头等进行大胆艺术创作，展现童年的勃勃生机；秋季品味收获的喜悦，孩子们分享着美味，感受浓浓乡情和文化气息；冬季万物休眠，储蓄养料，孩子们也不懈怠，积极锻炼身体，积蓄力量，迎接新一年的成长！

1.春之声——快乐阅读节

⑴环境创设

打造共享阅读环境：小广播讲述故事，推荐好书；打造班级阅读环境：各班级营造安静温馨的阅读氛围；打造家庭阅读环境：建议家长每天陪幼儿共同阅读。

⑵活动组织与实施策略

午睡前，给幼儿讲述历代名人读书的故事：通过角色扮演的游戏使幼儿参与其中，不断激发幼儿读书的兴趣，对每天坚持读书的幼儿给予一定的奖励。开展“大带小”阅读，经典童话阅读，亲子阅读活动。

⑶活动中与目标、内容相匹配的行为趋向

努力让孩子在游戏中阅读：将大量的数字、汉字、标记、图案等枯燥的认读材料巧妙地渗透在游戏中，让幼儿轻松、愉快地学会多种符号语言。

2.夏之炫——缤纷艺术节

⑴环境创设

在环境布置上采用多种色彩进行装饰，营造五彩缤纷的感觉，鼓励幼儿利用生活环境中的物品做装饰，参与到环境布置当中，体会通过自己的设计装饰周围环境的成就感，培养幼儿的责任感及动手能力。

⑵活动组织与实施策略

将重心放在手工艺品的制作上，鼓励幼儿自行收集材料，通过自己的想象动手制作出喜欢的东西，既可以增添游戏材料，还可以提高孩子的动手操作能力，体会艺术的魅力。

⑶活动中与目标、内容相匹配的行为趋向

巧妙地将园内、家庭、社区资源加以筛选、整合、优化，发挥各自的作用，取得最佳的活动效果。邀请剧团来园演戏，请家长跟孩子一起制作道具、服装；举办小班萌宝演唱会、中班童话剧、大班快乐体操。

3.秋之蕴——荷乡文化节

⑴环境创设

挖掘本土资源，利用家乡特产——民间剪纸、草编、“莲湘”“秧歌”等乡土资源，营造家乡发展的环境。幼儿在调查的基础上列出我知道的金湖景观，共同商讨决定探究哪些，探究过程用自己的方式记录，以喜欢的形式呈现。

⑵活动组织与实施策略

以“金湖名 扬一扬”为主题，各年级组以“物、景、人”为主线，各班挖掘一个点，再进行拓展。在荷花盛开的时节，带领幼儿走出教室，走进大自然，欣赏与体会“荷乡”的真正魅力，引导幼儿认真观察与思考，为绘画打好基础。

⑶活动中与目标、内容相匹配的行为趋向

以“荷乡味 尝一尝” 为主题，通过观赏、寻找、自制、品赏等系列活动，让幼儿了解“金湖美食鲜天下，八大名菜传四方”。开展“小小厨师本领大”主题活动，通过制作菜品宣传报、筹备食材和准备厨具、现场制作等过程，幼儿充分享受快乐。

4.冬之博——阳光运动节

⑴环境创设

着重增加运动的氛围，采用一些正在进行体育运动的卡通人物作为素材，进行运动项目的介绍与展示，使幼儿较为直观地认识体育运动，并能够模仿。在走廊和教室内布置运动角放置适合幼儿的安全运动器材，使幼儿能够认识并辨别运动器材与玩具的区别。

⑵活动组织与实施策略

教师通过对各项体育运动的介绍以及相关故事的讲述，让幼儿对自己了解到的体育活动进行描述，使幼儿参与其中，互动交流，不断提升幼儿对于体育运动的兴趣。让幼儿体验简单的体育器材，并运用到游戏中去，让幼儿学习正确的使用方法，并体会运动的乐趣。

⑶活动中与目标、内容相匹配的行为趋向

面向全园幼儿开展“体育嘉年华”活动——小班的亲子趣味运动，大班的“徒步三公里”，中班的“合作运动”“智慧运动”。活动邀请家长共同参与，家长在配合幼儿运动的同时了解了幼儿的运动情况。

“四节”活动充分挖掘利用当地的乡土资源，农耕文化，荷文化等，从孩子熟悉的环境和经验入手，在材料、内容、组织方式、活动地点等方面最大限度地贴近幼儿生活，体现乡土性，让幼儿在现实场景、生活情境中学习成长。

课程游戏化的关键在教师，焦点在幼儿，幼儿行为能折射教师的思想和作为。要切实注重幼儿的经验、生活、活动过程及对幼儿的适宜性。只有真正以幼儿为本，不断探索幼儿的需求，才能在游戏化教育上拓展更宽的道路。