江苏省靖江市第一实验幼儿园前进分园 蔡卫凤 奚兴霞 陆 婷

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。进入大班后，我们结合幼儿的兴趣和已有经验，组织开展了一系列的玩绳活动，幼儿的动作技能得到了发展，也玩出了多种花样，如会单脚跳、双脚并拢跳、正方向跳、反方向跳、边奔跑边向前跳、二人合作跳等，孩子们跳绳的热情很高。

在幼儿户外游戏的过程中，我一直坚持做一个观察者，时刻追随孩子们游戏的足迹和身影，耐心观察，及时发现问题，明辨“小冲突”，并尝试有效解决问题。

案例一：绳子被抢了！

这天晨间活动前，我在器械区摆放了几根长长的绳子。在自选活动时，孩子们有的玩自抛自接球，有的玩钻梯子，还有的选择去两两跳绳。这时，烨烨发现了放在一边的长绳，她招手喊来了小雨和健健，她们围在一起商量玩法，最后决定三人合作跳绳，由健健和小雨甩绳子，烨烨来跳。旁边一些小朋友看见了，也纷纷跑来拿起长长的绳子，自由组合玩了起来。也许是之前有一定的跳绳经验，三三组合跳绳的幼儿逐渐增多，我穿梭于可爱的孩子们中间，看着孩子们快乐游戏的身影，边走边观察。

“老师，快来看！他们抢了我们的绳子。”健健着急地喊道。循声望去，原来佳佳小朋友这组的三个男孩强行抢了健健她们这一组女孩子的跳绳。

“怎么可以抢东西呢？”“抢东西的孩子不是好孩子，我再也不理他们了！”“对！不和他们玩！”“快向小朋友道歉，老师说做了错事要主动道歉”……一时间，孩子们都议论纷纷。大家你一言我一语地指责着那三个抢绳子的男孩。

看着这突如其来的场景，我想：是立刻阻止那三个抢绳子的孩子，还是对他们置之不理？如果简单粗暴的训斥，可能会伤害他们的自尊心，而如果不予理睬则可能会错过教育契机。于是，我弯下腰问佳佳抢跳绳的原因，佳佳满脸通红轻轻地说：“老师，小雨她们三人跳得好，我们猜测是因为她们的绳子本身比我们的好，所以我们想拿来试一试……”哦，原来是这样啊。

我把发生矛盾的六个孩子叫到身边，先问男孩子们：“刚才你们是因为什么问题而发生争抢呢？”男孩们异口同声地回答：“是绳子的问题，因为她们的绳子好，我们的绳子不好，所以跳不起来。”听到这里，我说：“如果我们将绳子交换一下，来进行一次跳绳比赛，看看谁会赢，好吗？”我的提议让几个孩子立刻来了劲儿，他们很快交换了绳子并组合跳了起来，其他孩子积极围观。结果，三个女孩子最终还是胜利了，男孩子一脸的不开心。我问男孩们：“交换了绳子，你们为什么还是输了呢？”大家七嘴八舌地回答：“因为女孩子的绳子是往一个方向甩的。”“女孩子跳的时候都在数节奏呢！”“甩绳子的女生配合很默契！”“男孩们没有配合好，一会儿快一会儿慢”……我为孩子们超强的观察能力所惊叹！

我肯定地说：“你们真是聪明的孩子，能发现女孩跳绳成功的方法。”接着，我对男孩们说：“我们一起来学习刚刚女孩子跳绳的方法，相互配合，再试一次，好吗？”三个男孩立刻拿起跳绳去练习了。从一次一次的失败到最终成功，他们逐渐找到了三人配合的好方法，也顺利地跳了起来。

周围的孩子也慢慢掌握了三人跳绳的技巧，快乐地舞动着绳子跳动起来……

反思：

大班幼儿已经具备初步判断是非的能力，但解决问题的能力稍弱。当孩子们在游戏过程中遇到困难发生冲突时，教师首先要敏锐地捕捉信息，及时给予指导，引导他们学会用商量、请示、合作、交流的方法与同伴友好交往，多多鼓励孩子主动向同伴学习，善于学习和思考别人的好方法。

案例二：我妈妈说跳绳不用停

户外活动时间到了，孩子们自主选择绳子玩了起来，他们有的独自跳绳，一边跳一边数着1、2、3……；有的和好朋友合作尝试着双人跳……欢快的笑声传遍了整个操场。

突然，我听到一阵不和谐的笑声：“哈哈！跳得真难看！”“哈哈！小敏真笨！”“哈哈！像个小企鹅！”我连忙走过去，只见四五个孩子正围着小敏叽叽喳喳说个不停。此时的小敏正动作笨拙地舞着绳子，身体蹦得很高，可是绳子没有跟上身体的节奏，双脚重重地落在地上，身体差点被绳子绊倒。听到大家的嘲笑声，小敏满脸通红，咬着嘴唇一声不吭，他双手紧紧地攥着绳子，再也不愿意跳绳了。

看到这一幕，我内心有点纠结，是大声地批评刚刚嘲笑小敏的幼儿，还是硬拉着小敏去跳绳？内心告诉我这样可能会打击孩子们的积极性，还会伤害小敏的自尊心。于是我走过去，对身边的俊俊说：“你来做小老师，跳给我们看看，好吗？”俊俊很乐意，熟练地跳动起来。小敏此时还是有点不开心，我说：“小敏，听说你玩悬吊架很熟练，我们一起去玩，好吗？”小敏的神情立刻变得轻松了许多，他收起绳子，快步走向悬吊架。

户外活动结束后，我就早上发生的事儿在班里和孩子们展开了讨论：“今天游戏时，老师看到小敏跳绳虽然动作不熟练，但是他坚持练习，比昨天进步了很多。而俊俊看到小敏不会跳，还热心地跳给小敏看呢！我们请俊俊再示范一次，好不好？”听到这里，大家都觉得很意外，俊俊也好奇地看看我，而小敏更惊喜，小眼睛一下子亮了起来。俊俊此时可能意识到了之前自己的行为，连忙悄声对小敏说：“对不起，我不该嘲笑你！”其他孩子也不好意思地低下头。

只见俊俊红着脸拿着绳子跳了起来，竟连续跳了十个。我趁机问小敏：“俊俊刚才是怎么跳的？”“他是等绳子甩到面前才跳的。”“再看看他的脚和绳子是怎么配合的？” 孩子们一起安静观察起来。“对！跳绳要注意节奏，刚开始跳的时候慢慢来，先甩绳，甩到脚边等绳子停下来，再跳过去！”小敏一听，立刻带点结巴地说：“可，可是，我妈妈说的绳子不要停，要一直甩绳子，一直甩……” 原来是这样啊，我想我找到小敏一直都学不会跳绳的原因了。

我主动邀请小敏的妈妈来园进行交流。通过交谈，我这才知道，原来小敏跳绳的兴致很高，在家天天练习跳绳，但是效果却不明显。于是，妈妈就当起老师手把手地教小敏跳绳，可由于方法不适宜，没有考虑孩子的已有经验和身体因素，以致于小敏每次跳绳都手忙脚乱。听到这样的情况后，我首先肯定了小敏妈妈的积极性，并感谢她的配合，接着，我详细介绍了跳绳的正确方法，小敏妈妈当即赞成我的做法，我还建议她不要焦虑着急，要多多考虑孩子的心情，不要长时间的机械训练，以免孩子失去兴趣。

接下来小敏妈妈采用合适的方法，带领小敏练习跳绳，我在幼儿园也时刻关注着他的行为，渐渐地，小敏的进步越来越明显，现在他已经能连续地跳绳，也逐渐找回了自信。

反思：

家长是幼儿园重要的合作伙伴，也是有利资源，只有当家长的教育理念和教育行为与幼儿园同步时，才能配合一致共同促进孩子的发展。

当孩子在某方面出现问题时，我们应该查找“源头”，多倾听孩子的心声，主动与家长沟通，给予能力强的孩子一些肯定，并提出更高的要求，使其突破自己，给予能力弱的孩子一些自信，帮助他从基础练起，这样孩子才能更加耐心并愿意学习。

作为一名合格的幼儿老师，我们在与幼儿相处的日子里，要明察幼儿的活动需求，以幼儿活动的引导者、支持者、合作者的角色，支持幼儿的学习成长，不要害怕幼儿在游戏中可能会出现“意外”状况，因为这恰恰是绝好的教育契机。只要我们耐心观察，及时发现，适时解决，一些小冲突自然而然也就迎刃而解了。