江苏省扬州市机关第三幼儿园 冯德菲

主题博览园活动以幼儿园主题活动为载体，以幼儿为活动主体，以游戏为主要活动形式，以开设博览会为游戏内容，以感受、了解、体验、操作、探究为手段，为幼儿提供丰富的物质材料，努力建设幼儿园里的快乐游戏场所，构建有效促进幼儿学习与发展的“主题博览园”的活动课程，让幼儿在“博览园”活动滋育下，在游戏中快乐成长。

一、理清思路，科学定位，准确把握内涵

㈠幼儿主题博览园的意义

1.是幼儿游戏形式多元需求

对于幼儿园来说，博物馆作为课程资源之一,对课程实施的作用越来越重要。如果在幼儿园里有能供幼儿学习实践、探索研究、快乐游戏的博物馆，将摒弃传统的幼儿学习方式，开启崭新的游戏化学习之旅。

2.是整合游戏资源的需要

科学发现室、美术室、多功能厅、班级游戏区域等在幼儿园随处可见，怎样使这些游戏资源多而不杂、多而不重、多而不乱？我们就需要对游戏资源进行整合，以使这些活动更科学、更有序、更有趣。

3.是幼儿园主题课程的思考

从课程主题入手，通过合理地选择教育内容、教育手段和方法，科学地组织教育过程从而建构主题课程，以其具有整体性、联系性、集中性受到广大幼儿和幼教工作者的喜爱。

㈡幼儿主题博览园的内涵

幼儿主题博览园借用幼儿博物馆的思路，以促进幼儿身心全面和谐发展为目的，以主题作为教育内容的组织形式，以师幼、家长共同收集整理丰富的物质材料为基础，以感受、了解、体验、操作、探究为学习手段，来帮助幼儿主动获取知识经验、建构概念、发展智能、提高学习品质。它具有以下几个特点：

1.主题性

幼儿园定期不定期地以不同的主题开展幼儿主题博览园活动，如花博园、农博园、纸博园等，引领所有班级幼儿、教师、家长，围绕同一个主题下的内容，通过共同收集、整理、设计、参与等方式，开展主题探究活动。

2.互动性

新颖有趣的操作材料能充分激发幼儿的好奇心与探究的愿望，激发幼儿与材料发生相互作用，促进幼儿积极去发现、去寻找、去探索其中奥妙的愿望。

3.趣味性

为了调动幼儿参与的积极性，不仅要选择有趣的形式和内容，更要选择有趣的材料，使其成为幼儿充满童趣的游戏场，不仅让孩子流连忘返、乐此不疲，更让孩子兴趣盎然，始终保持好奇心与求知欲。

基于主题博览园的定位和幼儿身心发展的特点以及幼儿园课程的独特性，它应成为：幼儿观察、探索、思考，获得对这个世界正确认识的场所；幼儿自由想象与创造，充满自信与快乐的场所；幼儿互相学习、交流与讨论的场所；幼儿接受挑战，挖掘潜力，树立拼搏精神的场所。

二、立足园本，研究课程，切实开展游戏

主题博览园是结合我园多年开展的主题课程教学以及“生态、绿色、科学”的研究，并在此基础上对课程的创新所提出的一种新的游戏化课程模式。

1.立足园本，优化课程

目前，主题学习活动正越来越成为幼儿园课程的主流。然而，主题是一个很宽泛的内容，区域又是一个很自由的形式，宽泛加自由，自然会出现不少问题。主题博览园作为一种最新尝试的课程形式，将主题教学与区域游戏很好地结合，并充分有效地同时发挥两者的优势，成为教师与幼儿都乐此不疲的游戏化课程。

2.立足课程，创意研究

结合当前课程游戏化的要求，从幼儿一日生活游戏化出发，通过实践与研究，形成有利于幼儿成长，有利于教师组织活动，有利于课程不断创新的有价值、可行性的游戏课程，比如：幼儿科博园活动、世界博览园活动等，并能够在专家的指引和科学论证的基础上，不断丰富与完善，形成可供同行共同学习实践的个性化、游戏化课程。

3.立足研究，丰富游戏

主题博览园活动既吸纳幼儿园主题教学的理念和方法、又立足本土文化和幼儿园多年的研究成果。以帮助幼儿主动学习、合作学习、探究学习为主要价值取向，将幼儿的一日活动，以及幼儿园的各种游戏资源进行整合，使幼儿的学习过程逐渐变成资讯丰富、互动性强、参与度高的各种“主题博览园”。例如“盒子博览园”“汽车博览园”“自然博览园”等，较好地提升了幼儿的学习品质和心智习性，同时有力促进幼儿身心全面和谐发展。

三、学习实践，借力推进，有效提升质量

开展任何研究，实施任何项目的出发点都是为了提高教育教学质量，提升教师专业化水平，促进幼儿全面和谐发展，所有的课程都要从幼儿出发，以幼儿为中心，满足幼儿的愿望与需求。

㈠学习实践，借力推进

为切实提高幼儿园课程游戏化能力，一方面我们以理念为导向，以幼儿为根本，充分发掘各种资源，促进教师专业成长；另一方面，我们借助其它幼儿园的实践经验，从教育理念、课程设计、环境创设、游戏开展等多方面深入细致地学习，不断提升内涵，促进教师专业化水平不断提高。

㈡实践研究，提升质量

1.研究主题的选择

明确教育价值观是明确主题选择方向的首要任务。一般来说，主题从幼儿的兴趣点出发，可以较好地满足幼儿的发展需求和探究兴趣。也可从教师的兴趣出发选择主题，教师对于主题的系统性、逻辑性以及方向性的设想是全盘考虑，从现实出发。

2.研究框架的搭建

幼儿博览园的构建从展品、展位、展会三个方面考虑，选择具有互动、新颖、挑战性的展品；设计具有全面、有序、层次性的展位；开展具有主题、趣味、参与性的展会。让幼儿不仅身在其中，更学在其中、乐在其中。

3.研究课程的融合

课程游戏化是课程以游戏的方式呈现，是幼儿在游戏中学习，把需要学习的内容、需要获得的关键经验回归到幼儿的生活当中，按照生活的逻辑来组织开展。

4.研究活动的反思

真正发挥游戏在幼儿园教育教学中的教育作用，探索游戏与课程的最佳结合点，实现真正意义上的快乐学习。教师还要善于思考游戏组织中的成败得失，从而不断调整与修改，实现师幼的共同提高与成长。

四、整合资源，总结提炼，形成个性课程

1.观念整合，全面把握

把幼儿一日生活看作是一个教育整体，充分挖掘和利用各领域的内在联系，对课程进行合理有效的整合。我们有机地把认知、情感、能力等方面的发展结合起来，把教师的指导与幼儿发现、探究和体验结合起来，把计划的学习情境与变化的学习情境结合起来，使各种学习活动产生多维度的联系。

2.课程整合，资源共享

在新一轮的实践中，我们研究了以同一主题引领幼儿园的各项活动，以博览园的形式将所有的课程资源进行整合，使其成为一个统一的整体；同时我们将整合课程资源中的自然资源与社区资源、家庭资源与人文资源等，在环境创设、内容的选择、主题的设计、家园配合、游戏材料等多方面统筹考虑，不断提升课程组织水平，提高幼儿游戏水平。

3.总结提炼，个性发展

我们将从博览园主题的选择、活动的目标、计划的制定、布展的构思等多方面，边实践边研究、边研究边总结、边总结边提炼，努力形成带有鲜明的园所个性的课程游戏化样本，以推动课程游戏化项目的开展，推动幼儿园游戏的创新，推动教师参与研究与组织活动的热情，从而推动幼儿全面和谐发展。

相信通过“幼儿主题博览园”活动的开展，教师和幼儿都会在无形中获得更多宝贵经验和知识。课程游戏化的实施是一个不断探索和完善的过程，我们将不断地实践、探索、提高和完善，让孩子们在有深度、有广度、有高度、有趣度的游戏活动中渡过快乐幸福的童年。