□王学金

一、自主谋划立壹文化，照亮学校发展之路途

很多人说，校长应该要有教育家的情怀， 应该是一个理想主义者。如何让情怀和理想在办学当中落地呢？笔者以为，首先就应该是学校文化的发展与创新，文化有具体的教化作用和指向。近几年我校的发展，得益于我们当初对学校文化的重视、理解和物化，把学校文化从 “化妆品” 持续地转变成为“营养品”“必需品”。

调入新学校后，笔者深刻地体会到，学校文化需要传承与凝练，更需要创新与发展， 使学校有一个新的形象和主题。 二十世纪五十年代以来，“壹” 就嵌刻在学校校名中，融入学校发展的血脉，六十多年的沉淀与积聚，已成为植根学校校园文化土壤的文化基因，成为学校教育的人文背景，因此，我们提炼并提出以“壹”作为学校文化的核心元素， 确定了 “立壹臻优”教育主张。

提炼文化基因， 架构文化系统。“立壹”是办学的核心理念和学校文化的主题。 它是学校教育的人文背景与文化基因，它更有着丰富的教育内涵。“壹”，首先代表着一个整体，代表学校尊重学生是一个拥有独立人格的完整的人，代表学校开展的儿童教育是德智体美劳全面发展的教育， 代表学校教育中的每一个教育元素；其次，它代表着第一， 每个学生都要努力成长为最好的自己，人人成才，人人出彩； 再次， 它代表起点、原点、 根本、 基础、 底色， 教育的规律、教育的对象、教育的目标等等，它启示教育者要尊重儿童，了解儿童， 关怀儿童； 最后， 它表达的是一以贯之的态度与状态，教育需要坚守与执着、 需要在继承中创新、在延续中发展。

丰富文化内涵， 形成文化影响。 完成文化架构与目标设计之后，如何让文化更具体、更可感、更生动，让全体师生能理解、接受与贯彻，我们从“一”的教育指向设计出发，遴选了23 个含有 “一”的词汇， 如一元复始、知行合一、一日三省、 举一反三、 一诺千金等， 这些词汇充分体现了传统文化中关于修身立人、读书治学等的准则， 是 “立壹” 文化的核心语汇。通过对核心语汇群的解读，呈现“立壹”文化的具体内涵，引导学生深度理解，并用于指导学生的日常实践，成为终身成长的文化能量。在直观呈现“立壹”文化的基础上，从文化的概念建构走向行为设计与操作设计。

建设文化景观， 打造文化地标。 学校设计建造了由23 根弧形立柱 “1” 组成的 “立壹” 主题雕塑，每一根立柱又对应一个词条，与“立壹”语汇群相互呼应，通过在旁侧设计建造 “立壹主题文化墙”，用各种字体把23 个“一”做成一面宽大的石雕墙， 让每一个孩子进出校园都能看得到、 感受到。通过文化地标的精心打造，进一步形成了有特点的文化环境氛围， 形成了丰富立体的视觉影响与文化濡染。

二、自主创建童话教育，响亮特色发展之声

发出自己的声音，讲述自己的故事，亮出自己的特色，我们的童话主题教育就是其中最生动的一个话题。1963 年， 上海天马电影制片厂在我校实景拍摄了童话电影 《宝葫芦的秘密》。 改编自同名作品的宝葫芦既是20 世纪60 年代校友难忘的阅读记忆， 也是一场印入历史的观影记忆。 其在学校的土壤中也种下了文化的种子，是学校后期文化凝练和文化语境营造珍贵的火种。“葫芦” 在中国传统文化中寓意 “福禄”， 是各种传统文化艺术中常见的题材和造型。我们认为，“宝葫芦” 象征着“快乐的童年、智慧的宝库、成长的奥秘与无穷的可能”， 反映着学校的育人理念和所培养儿童的个性标签。

此外， 童话是儿童的成长礼物，童话里不仅有瑰丽奇妙的幻想和引人入胜的故事，更有善良、正直、坚韧、勇气、友爱等美好的品德，由此，“宝葫芦” 成为学校构建特色化儿童教育、 发展优质素质教育最好的意象。我们的童话教育课题被立项为“十二五”重点规划课题；学校连续举办了六届“宝葫芦” 童话节； 筹划建设 “宝葫芦” 童话馆； 建构与推动实施了“宝葫芦课程”。

宝葫芦主题童话教育的目标愿景是培育儿童精神，过真正的童年生活。 我们打造以 “神奇的宝葫芦”为主题的童话教育，其要旨是通过童话教育建构宝葫芦的教育文化概念。 揭开 “宝葫芦的秘密”，即揭开童年的秘密， 揭开儿童学习的秘密、 游戏的秘密、 发展的秘密， 并以此发现生活的秘密和世界的秘密， 帮助儿童营造童年的成长生态， 过健康幸福的童年生活。

三、自主架构“宝葫芦课程”，敞亮儿童成长之姿态

课程是学校教育的核心部分，我们在原有的学校课程的基础上，进行了系统性的思考和讨论，构建属于我们学校的“宝葫芦课程”。

“宝葫芦课程”包含六个方面：一是宝葫芦国家课程。 实施国家课程是学校教育的中心任务， 是全面育人的主要平台。 但是实施的场域、 完成的路径又可以是有学校个性和学校做法的。 近几年我校关于图式学习的研究与探索，就是在尝试和寻找我们学校关于国家课程的实施策略。 二是宝葫芦主题课程。 这是一个主题凸显的课程群，是一个围绕葫芦的传统文化教育、民间工艺创作、现代科学认识、生活实践体验为基础的主题性课程包。宝葫芦主题课程是一个综合性的课程系统，是让儿童对宝葫芦主题、宝葫芦文化有更深入的了解、更完整的体验、更丰富的创意课程。 三是宝葫芦项目课程。这是以学校已有的课程传统和特色项目为基础而形成的。 像珠心算课程、 键盘艺术课程、 魅力足球课程。 项目课程是特色课程，是在创特色中全面育人的课程，努力实现小课程大育人的目标。四是宝葫芦节庆课程。学校的节庆活动， 是学生成长的重要途径与平台，也是课程体系当中一个重要的部分。宝葫芦节庆系列活动努力呈现的是儿童成长的丰富性，以展现儿童的创意与天真，倡导儿童在成长中奋进和引领儿童做最好的自己。 宝葫芦节庆课程由童话节、心育节、 科技节和体育节组成。五是宝葫芦场馆课程。 学校宝葫芦童话课程馆正式开馆投入使用。我们组建了童话教育研究院。 在绘本阅读、童话表演、电影欣赏、心理辅导等多个专题上进行落实与尝试。 六是宝葫芦社团课程。围绕学生需求与学校资源， 我们组织开设了丰富多样、 自由自主并以学生体验性、 实践性的课程项目为主的社团课程。

四、 自主设计 “臻优行动”，明亮教师师德之品格

“立壹臻优” 是我们的校训，“臻优” 则是我们教师专业发展的一种态度标签。教师素养提升和专业发展是每一个校长的责任，也是办好学校的现实基础和能源储备。但是学校工作繁杂， 教师忙碌，如何平衡、 如何把这种重视落实常态化地坚持下去， 这其中就非常需要校长的智慧与坚持。

教师的 “精进”， 建立在个人的精神追求和实现初心的意志上，通过理想引领、 成长机制与团队氛围， 实现教师专业成长。 对一所学校而言， 校长要有为教师的生命成长去设计去经营的大智慧。

设计教育生活， 让教师更幸福。幸福完整的教育生活，是教师共同的愿望， 是学校努力的方向。为此， 我们专门成立学校的教师发展中心， 以全面规划教师的教育生活； 每年组织开展 “臻优·教师文化周” 活动， 活动内容丰富、形式新颖，有优秀教师表彰、团队建设、观看话剧、诗歌朗诵、生活与艺术主题讲座等，覆盖工作、生活、兴趣不同维度，打造立体的教育生活圈；组织青年教师开展定期的“知行读书会”活动。组建专家团队，让教师更具智慧。在学校发展的历史阶段中，前几年是学校专家级骨干教师断层的时期，而大批青年教师又亟待帮助，为此，我们筹划成立了特级教师工作室，我们没有自己的特级，所以我们面向全市聘请不同学科的特级教师、教学名师， 集聚名师的智慧， 引智借力，激发内生动力，为教师专业成长提供高品位、 高起点的发展能量。工作室开展的活动有质有量、注重成效： 每个学期， 以优学课堂建设为主题策划“特级教师工作室主题论坛”， 特级教师和其徒弟结对的 “特级教师进校园” 教学专场活动；特级教师关于成长、关于教学的主题沙龙； 参与常态教研，随时来校指导学科的研究、教师赛课、教学探讨等等。成立教育讲堂，让教师更有情怀。思考是教育的生命力和温度，我们的老师应该乐于思考、 勤于思考、 善于思考。为此，我们策划每周三下午的“立壹大讲堂”， 讲堂提供教育争鸣、 呈现教育观察、 开阔教育视野、发掘教育智慧等，宏观的、微距的、真实的、细节的内容，让教师充分感受教育的温度和魅力，使每一天的工作有目标、有行动、有激情、有收获。“立壹大讲堂” 里更重要的是 “我的教学主张” 活动， 讲述教育故事、 交流教学点滴、 细述教学思考、 展现教学主张、 分享管理经验、 抒发教育情怀、张扬教育梦想。

打造创新工场， 让教师更出彩。专业发展对教师个人而言，虽然不是“筚路蓝缕”的创业，但也是“雄关漫道”的创业。打造一个“创新工场” 式的教师发展平台，营造一种充满激情的氛围。 根据教师队伍建设和发展实际， 量身打造 “臻优·人才计划”， 确定骨干教师群发展名单， 明确个人近期发展目标和个性发展方案， 从全市范围内为其选聘名师担任发展导师。 我们组织 “臻优” 风采教师评选， 鼓励先进，鞭策成长；我们推动特色品牌教师团队项目，通过抱团实现共同发展。

沉潜自主文化发展是让教育生活更有愿景和期待；沉潜自主特色建设是让教育生活更有亮色和个性； 沉潜自主课程建设是让教育生活更有韵味和乐趣； 沉潜自主教师成长是让教育生活更有成就和追求。沉潜自主发展，让学校和教师、学生每一天都有新鲜感，有对明天的追求和期待，有对明亮教育生活的向往与渴望，这样的教育生活一定阳光普照。