江苏省昆山高新区吴淞江学校 钱鹏梁

小学阶段是学生进行智力开发和培养良好学习习惯的关键时期，对学生的一生有着重要的影响。目前几何教学存在着很大的问题，学生缺乏对生活中事物的观察，想象力不够，逻辑性不强，没有形成数学思维，缺乏理性思考，导致学生恐惧几何题目，而且缺乏相应的兴趣，数学成绩也就提不高。本文针对如何提高小学数学教学中的几何图形教学质量，提出几点应对措施，帮助数学教师改进完善几何教学模式。

一、将教学与生活紧密结合

如今许多学生都是家里的心肝宝贝，很少会去接触生活中的事物，导致他们观察力低微，只知道接受已有的别人告诉他的知识，自己根本就不会主动地去发现探索隐藏在生活中的知识。比如长方体这个概念，书上的解释是长方体有6个面，每组相对的面完全相同；长方体有12条棱，相对的四条棱长度相等；长方体有8个顶点，每个顶点连接三条棱，三条棱分别叫作长方体的长、宽、高。这样书面的解释对于小学生而言，始终太过深奥，他们并不能完全理解其中的奥义。因此，作为一个数学老师，必须要将教学与生活紧密结合，让学生自己从生活中慢慢领悟数学，提升学生的兴趣。兴趣是最好的老师，我们自然不能与之背道而驰。

在学习长方体这一节时，数学老师应该在向学生讲解长方体的定义以后，用必要的辅助手段来帮助学生更好地理解长方体。讲桌上的粉笔盒无疑是最好的展示物，粉笔盒一直出现在学生的身边，对它也十分熟悉，而且粉笔盒在讲桌上这一优越的地理位置也是它的优势之一，最重要的是粉笔盒一直待在教室里面，学生可以在下课时间任意观察它，自己再结合上课老师讲的东西慢慢领悟，这也不失为一个好方法。

二、巧用多媒体进行教学

当代社会已经是网络社会，教学自然也要跟上时代的脚步。在线学习、在线辅导这类学习方式已经成为一种流行方式。学生对于纯黑板课堂也是乏味至极，想要让学生对课堂感兴趣，进而提升学习成绩，教师就必须改变教学方式，同时，在信息时代的背景下，掌握网络教学是每位老师应有的技能。现在的学生人人都有手机，轻易就能掌握了外界的信息，对外界的接触已经扩展开来，传统的教学方法已经满足不了社会的发展需求。因此，要求数学教师要学会利用多媒体进行教学，在传统的教学基础上进行改变。例如：学习几何图形这一章节时，教师应提前准备好PPT，在网上搜索各种几何图形，让学生感受几何图形的魅力；还可以将抽象静态的图形演示成为动态直观、生动形象的视频。比如在学习圆柱的侧面积这一节时，在多媒体上将圆柱利用动态视频制作出来，在学生面前演示侧面展开图。在演示过程中会增强学生的记忆力，而且在演示过程中，学生可以清楚地看见圆柱是如何展开的，这对于学生理解几何图形有非常大的帮助。

三、培养学生的空间想象力

现在的学生因为有了手机、电脑等高科技的东西，很多知识可以在网上搜索直接获得，他们就慢慢失去了自己思考的能力，空间想象力、思维逻辑能力以及团队合作能力发展不健全，在学习几何图形这一章节中，空间想象力必然不能缺失，几何图形的学习也就是空间想象力的表现。很多学生因为欠缺空间想象力而不会做几何图形的题型，慢慢地，不会做的题太多，就会打击学生的自信，丧失对数学的兴趣，因此培养学生的空间想象力已经是数学教师的重要任务。而该怎样培养学生的空间想象力，这也是一个需要认真研究的问题。这里有几个简单的小方法可供教师参考：第一，数学教师可以在课间休息的时候利用用完的粉笔盒堆积出一些几何图形，然后让学生思考构成这个几何图形用了多少个粉笔盒，也可以求助其他学生，慢慢讨论。这样既可以丰富学生的课间生活，也可以在潜移默化中培养学生的空间想象力、思维逻辑能力以及团队合作能力。第二，数学教师也可以布置手工作业，比如剪纸等。剪纸是我们国家的传统文化，在培养学生空间想象力的同时也能弘扬中国传统文化，学生的动手能力也会增强。在父母的帮助下，不仅培养了学生的动手能力，而且也增强了家庭之间的感情。在日常生活中，数学教师应多方面的考虑如何培养学生的空间想象力。

小学阶段是数学学习的基础阶段，而小学阶段的几何图形题型主要是为了培养学生的空间想象能力，为以后的数学几何学习奠定扎实的基础。因此小学数学教师一定要改进教学方式，通过将教学和生活紧密结合起来，并结合多媒体技术将几何图形直观地展现给学生，进而培养学生的空间想象能力，提高小学数学几何教学的质量。