江苏省沭阳县龙庙中心小学 耿艳红

随着信息技术在教学中的广泛普及，翻转式教学课堂也变得更有发展的可能。为了适应新课程改革的需求，现阶段的小学教育工作者为之不断探索和研讨，翻转课堂得以在小学教学中应运而生。有效地将翻转课堂教学模式融入到小学数学教学中，能够让学生更好地将复杂枯燥的数学知识转变得更加生动、直观，促使学生在全新的教育理念和教学模式下强化对数学知识的了解，充分发挥自身的个性，在新型学习环境和学习氛围中不断提高数学学习的兴趣。因此，小学数学教师必须强化对翻转课堂应用的重视，在教学实践活动中不断发挥翻转课堂的教学优势，以优化小学数学课堂教学质量和效率为发展目标，为小学生在新型教学课堂中实现更好的发展而努力。

一、优化在课堂教学中信息技术的引入

翻转课堂是许多教育工作者经过不断尝试和探索得出来的实践成果，也是适应新时期教育教学发展的重要教学产物。因此，翻转课堂只有在更好的信息技术支持下，才能发挥出它的教学优势，以此达到更高的教学效果。在现阶段小学教学中，许多数学课堂仍然没有采用翻转课堂的教学策略，往往是由于教学基础设施不完善，教师教学的信息素养不高，思想观念没有得到与时俱进的更新。一些年纪较大的小学教师没有认识到转变教学模式对于学生发展和课堂质量提高的重要性，仍旧局限于传统教学观念的束缚下，不去学习新型教学方式，不会利用多媒体教学设备，这导致了翻转课堂教学模式仍旧无法在小学数学课堂中得到落实。

翻转课堂的开展是为了实现学生在自主学习能力的推动下，在课后利用教师制作的短视频对知识点完成自主学习，在课堂上再与教师进行学习互动，有效地预留出更多的时间让学生在提问和教师的答疑中促进课堂教学质量的提升。因此，针对这种教学模式，优化课堂教学中的多媒体教学设备是翻转教学发展中必不可少的关键环节。只有让多媒体教学设备作为课堂教学的依托，才能让翻转课堂教学在此基础上更具有挑战性和创造性。例如，教师在教学《认识角》一课时，可以利用多媒体教学设备制作出教学的重难点视频，让它发挥出辅助教学的作用。教师可以用相关软件绘制不同大小的角，提高小学数学课堂的生动性和灵活性，这有利于促使学生在生活情境的引导下认识到角在生活中处处存在着，从而体会到数学来源于生活的道理。同时，在小学数学教学中应用多媒体教学设备，有助于小学生在课下视频学习中更加生动直观地加强对角的认识和区别，并且能够在生活中发现角的存在，以此来促进小学生在数学学习中观察能力和自主学习思考能力的提升。在小学数学课堂教学中，教师可以引导学生发挥自身想象力和创造力，在实际操作活动中感知角的大小，并且从多方面入手来运用多种方法比较角的大小。教师可以让学生运用卡纸和剪刀制作角和比较角的大小，在掌握基础知识的前提下培养学生的动手实践能力和在数学学习中的逻辑思维能力。教师在教学过程中还应当注重对学生答疑解惑，让学生在课堂上解决对知识存在的疑虑，进而达到教学目的，这有助于小学数学翻转课堂的发展实现更多的可能。

二、在数学课堂中充分开展小组合作探究

在传统教学观念的影响下，学生在数学课堂中都是被动接受教师传授的知识。由于教师的教学素养不高，在课堂中往往对学生采取不恰当的“灌鸭式”教学方式，不断给学生灌输大量的数学基础知识和数学公式，学生在这种课堂教学模式下的数学学习往往应接不暇。另一方面，小学生失去了课堂的主体地位，小学数学教师成为了课堂的主导者，将课堂所有的时间都利用在教师的教学上，学生的自主课堂时间利用率也就自然而然地降低了，不仅如此，还严重影响了学生自主学习和思考能力的培养。

翻转课堂模式在小学数学课堂教学中的有效应用，能够让学生在条理清晰的逻辑思维下更加轻松地学习和掌握数学知识的重难点，不再受到繁琐复杂的教学模式的压迫，在强化师生交流的过程下促进数学课堂的活跃发展。而在翻转课堂中充分开展小组合作探究，能够让学生充分利用好自主学习的时间和空间，在小组合作交流中对数学问题进行讨论思考。学生能够从中学习到好的学习方法和解题思路，这有助于激发学生在数学学习中的积极性和主动性，促进学生在小组合作中提升数学素养。例如，在教学《平行与垂直》一课时，教师可以在教学视频中着重引导学生去充分理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，并且能够认识垂线和平行线。由此一来，学生在教师举例的过程中，能够正确理解“同一平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，改变了传统的灌输式教学模式。然后，教师可以有效开展小组合作，让学生在小组间通过共同探究，以此来理解看似不相交实际上是相交的现象，并且能够在课前课后去主动发现生活中的有关现象，这是在小学数学教学中充分利用翻转课堂的优势的表现，在扩展小学生学习思路的同时保证小组合作的顺利开展。

三、提升小学生在翻转课堂中的学习兴趣

翻转课堂在小学数学教学中的普及本身就对小学生具有一定的吸引力。针对小学生的个性，他们往往会对新鲜有趣的事物感兴趣，而翻转课堂教学模式的引入对他们而言是在数学学习中的全新挑战。翻转课堂教学的开展是在信息技术的支持下，促使学生在课前对将要学习的知识点进行初步的认知和掌握，并且能够在自主学习能力的促进下，主动对知识进行自主思考和探究实践。这样，学生的课前和课上的时间都能够充分利用，并且能够在多媒体技术直观形象的特点下保持自主学习过程中的清晰思路，更好地提高自主学习的质量和效率。在这个过程中，小学生对数学学习的兴趣起到了重要的推动作用，直接影响到了翻转课堂的教学成效。因此，小学数学教师必须在翻转课堂教学的开展中，利用多媒体技术积极促进小学生对数学学习的兴趣，让学生能够在兴趣的驱使下保持对翻转课堂的积极性，进而发挥出翻转课堂对小学生发展的重要作用。例如，教师在教学《观察物体》时，应当把学生放在课堂的主体地位，以课堂活动为主线，引导学生在课前知识掌握的基础上积极投入到课堂实践中。这样，小学生能够在动手操作的过程中提高学习兴趣，从而加强对物体的观察和体验，深化对《观察物体》有关知识点的理解，以此更好地感悟到自主学习和挑战带来的乐趣。

总而言之，翻转课堂教学实践在小学数学教学中的有效应用，能够在最大程度上促进小学生真正成为课堂的主体，在课堂的交流互动中感悟数学学科的魅力，进而充分发挥自身个性，推动自身数学学习能力的提升。