甘肃省平凉庄浪县盘安镇雷家初小 刘德院

小学语文教师现阶段面临的主要任务在于如何选择优质的教学方法促进语文阅读教学模式的创新。基于语文学科核心素养展开课堂教学，要求小学语文教师从核心素养的五个维度出发，致力于夯实学生的语文基础、提升学生的阅读素养、培养学生自主独立探究能力和对学生人格雏形的有效培养以及增加学生的文化积淀。情境教学法作为新型教学方法，对于激发学生学习的积极性和主动性以及推进教学模式的有效创新有着重要的作用。本文将探究小学语文阅读教学中情境教学法的有效应用。

一、情境教学法的基本概述

情境教学法主要应用于学科教学中，教师在正式展开授课之前，通过对教学内容进行深入、切实的分析和划分，为学生营造出与教学内容相契合的教学情境。学生们沉浸在特定的教学氛围中展开对相应的教学内容的学习，从而帮助学生更切实、更深刻地感悟学习内容，产生心得体会。情境教学法区别于传统教学模式最突出的特点表现为情境教学法主要任务是教学情境的营造，而不是一味地知识灌输。教师需要从教学内容出发，调整教学内容，从而营造出符合教学内容、教学要求和满足学生学习发展需要的教学情境。

小学语文阅读教学应用情境教学法，是符合现代化教育事业发展状况和新课程改革的相关要求的。情境教学法的应用，能够推动小学语文教学的创新与发展，同时要求小学语文教师应当具备较为先进的教学观念，加强对情境教学法的深入学习与探究。小学语文教师应当灵活掌握情境教学法的使用技巧，在阅读课堂中进行灵活、科学、高效的应用，从而调动学生在语文阅读课堂上的积极性，激发学生学习的热情。在情境教学法的帮助下加深学生对阅读内容的情感体验，帮助学生做好文化积淀，激发学生对语文美的感受力。

二、探究情境教学法应用于小学语文阅读教学的实际作用

在小学语文阅读教学中高效应用情境教学法，对于推动小学语文阅读教学提质增效和推动学生的健康、长远发展有着重要的意义。

1.有助于激发学生对于学习阅读的热情。培养学生的兴趣是提高小学语文阅读教学效果和提高教学效率的一个重要的策略。情境教学法区别于传统教学模式，打破了传统课堂以教师讲授、学生听课的僵局。传统教学模式下，学生只能在教师的指导下按部就班地学习。长此以往，会降低学生对于阅读学习的兴趣，整个课堂气氛暮气沉沉、缺乏活力。情境教学法尊重学生的认知发展规律和心理发展规律。通过创设教学情境，帮助学生沉浸在特定的情境和氛围中，整体上活跃课堂教学的氛围，有助于增强学生对语文阅读学习的兴趣。情境教学法的有效应用，调动学生的学习兴趣，帮助学生建立阅读学习的信心，充分关注了学生的主体作用，激发学生对于语文阅读学习的动力。

2.有助于学生健全的人格品德的形成。情境教学法通过创设有效情景，让学生能够在特定的情境中进行知识的学习，感受相应的情感。学生能够在特定的教学情景下身临其境，切实感受相关阅读材料、文学名著的人文情感和相关思想。例如：在阅读《三国演义》时，能够体会关羽的为人坚毅刚强、诸葛亮的睿智多谋；阅读《西游记》时，感受唐僧师徒四人前往西天取经的不怕困难、不辞辛苦；阅读《假如给我三天光明》时体会主人公坚强、积极、乐观的人生态度，有助于学生正确、健康价值观、世界观的形成，对于塑造学生健全的品格和推动学生素质的提升有着重要的意义。

3.有助于提高小学语文阅读教学的效率。情景式教学法突破了传统教学模式下机械教学的习惯，更加尊重了学生的主观意愿。情境教学法能够根据学生在课堂中的实际状况进行切实、贴合学生实际情况的问题的提出。通过巧妙的设置问题，帮助学生锻炼自身的思维能力，有助于学生在进行阅读学习中形成自主的学习思路，帮助学生更独立的思考问题，对于提高小学语文阅读课堂教学效率和效果有着明显的作用。

三、探究情境教学法在小学语文阅读教学中的具体应用

1.联系实际生活。联系实际生活创设有效的阅读教学情境是小学语文阅读教学应用情境教学法的一个重要的策略。之所以要联系实际进行教学情境的创设，主要是因为只有贴合学生的实际生活，学生才能够对特定的教学情境产生共鸣，才能够调动和激发学生的学习情绪。教师创设教学情境，应当注意情境主题的科学选择，最好能够贴合学生熟悉的日常生活场景，将生活化场景引进课堂，让学生在贴合实际生活的情境下展开阅读学习。以阅读课程《慈母情深》为例，在进行这一课时的教学时，教师应当创设生活情境，帮助学生亲身体验、切实体会。引导学生思考母亲日常生活中操劳的各项繁琐的事物和引导学生思考母亲为什么会操劳？生活情境要与阅读课程内容有衔接，帮助学生更好地体会《慈母情深》中母亲的做法，感受文中的母子情深。从实际生活中找资源帮助学生学习，学生通过学习体会相应情感后作用于实际生活。

2.图画、插图的有效应用。阅读教材常常配有插图，形象的图画是引起学生联想和再现情境的重要资源。教师在进行语文阅读时，应当充分利用图画资源，重现教学情境，从而帮助学生进行更深入、切实的体会。在教学过程中，教师可以充分地利用信息技术和互联网进行相关图片资源的收集。图片在课堂中的有效应用，能够加强学生对阅读内容的进一步体验。另外，在学完一节课程后，教师可以向学生布置绘制阅读材料事件、主人公形象绘画的课后作业，让学生对阅读内容进行有效的回顾和相关情感的进一步体会。借助图画，再现教学情境，从而进一步提升学生对于阅读的兴趣，提升整个阅读课堂的教学效果。

综上所述，小学语文阅读教学中应用情境教学法，有助于推进阅读课堂教学效率、效果的显著提升。小学语文教师应当加强对情境教学法的深入学习和灵活应用，致力于通过情境教学法调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，从而推进学生具备语文学科的核心素养，显著提升综合素质。