何 艺

（高安市蓝坊镇魏家小学，江西 宜春 330800）

写作是学生认识自我、认识世界的过程，是运用语言文字进行交流和创造性表达的方式，写作可以真实反映学生的语文素养，因此作文教学是语文教学的重中之重。然而在小学语文教学中，写作教学是一大难点，很多学生怕写作文，觉得没内容可写，感受不到写作的快乐。新课标对小学语文教学提出了新的要求，要求教师将阅读教学和习作教学相结合，在日常课堂教学中落实随文仿写教学，从而引导学生将阅读文本中积累的词、句、段等运用到写作中，增强学生语言表达能力。

一、“识材”：找准随文仿写切入点

仿写是根据一篇或一段文章结构、写作手法等，按照要求进行模仿的一种写作方式，它要求学生在深入理解文章内在表现后，仿写文章，在原有文章基础上创新。而随文仿写是指让学生以课文为范文，仿照其中经典进行仿写练习，写出自己所见所感。随文仿写“三环四段式”教学法，就是从“识材”“取法”“点评”三个环节入手，找准随文仿写的切入点。通过每个环节四段式教学模式，设计随文仿写形式，从而提升随文仿写实效性，这种教学方法能有效打通阅读和习作之间的隔阂，在语文阅读教学中渗透写作训练，巧妙借助阅读内容提升写作训练效果，促使读写结合。在小学语文教学中开展随文仿写训练的目的是让学生在阅读课文的过程中学习作者的表达方法，加深对文本内容的理解，促使读写能力转换，从而降低写作难度，激发学生写作兴趣。随文仿写的关键在于教师选择文质兼美的仿写材料，从这些名家名篇中寻找到随文仿写的引爆点，激发学生练笔欲望，让学生深入品读赏析文本，发现文本经典表达方法后，引导其进行仿写练笔。例如：在小学语文《富饶的西沙群岛》《桂林山水》课文学习后，让学生进行仿写排比段的练习，仿写一处自然景观；在《翠鸟》《猫》《白鹅》等课文学习后，让学生仿照课文写一篇介绍动物的习作，进行仿写小动物的外形片段等。找准小学语文各学段的随文仿写训练切入点，激发学生习作兴趣，让学生对写话产生兴趣，写出自己想说的话，并在写话中运用阅读和生活中学到的词语、句式，让学生能够不拘形式地写下所见、所感，运用平时积累的语言素材，养成留心观察周围事物的习惯，增强小学生习作自信心。

二、“取法”：设计随文仿写训练形式

随文仿写是指在学生深入品读课文内容、感受课文经典写作方法后，仿照其中经典片段进行写作的过程，在保留原文影子的同时，产生新意，写出自己真实所见、所感。在小学语文教学中，教师要根据不同学段小学生认知特点、写作能力等适当选取教学方法，为学生设计相应的随文仿写训练形式，如仿句、仿段、仿篇等，保证随文仿写训练的针对性，提高随文仿写训练效果。

（一）仿句训练，提高遣词造句能力

对于一、二年级的小学生而言，随文仿写训练的重点无疑在重点词汇、造句等方面，让学生进行随文仿句练习，掌握文章中出现的重点词语，把字句、被字句等特殊句式，比喻句、拟人句、排比句等特殊修辞句，教师可以设计造句填空的练习方式，让学生随堂进行仿句练习，如“爸爸（），妈妈（），我也（）。（）像（）。小柳树，我想对你说（）”等。随文仿句教学模式中“四段”为熟读句子、感受效果、仿说、试笔小练，首先要让学生通过反复阅读文章，将特殊句式熟读，在阅读过程中体会特殊句式的表现效果，然后结合生活实际，启发学生思维，让学生仿照所读句式练习说话，最后选择特殊句式仿写。这种四段式的随文仿句训练方式能丰富学生语感，能有效提高学生遣词造句能力。例如：在《找春天》一文教学中，教师可以让学生反复读“草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？……”句式，让学生感受句子的表达效果，让学生仿说、仿写，锻炼学生语言表达能力、遣词造句能力。

（二）仿段训练，培养组句构段能力

对小学三、四年级学生，可多进行随文仿段练习。教师可从文本中挑选一些经典、具有典型意义的段落，让学生在阅读过程中理清段落层次，理解各段落关系，之后进行随文仿写训练，培养学生组句构段能力。随文仿段教学模式中“四段”为品读文本、构建框架、创设情境、动笔仿写。教师首先要在阅读教学中引导学生透彻理解文本典型表达方式，通过反复诵读构建经典范例的表达框架，之后结合生活实际，创设表达情境，最后仿照文本表达模式进行仿段练习。例如，在《桂林山水》一文教学中，教师可以选取第二自然段进行随文仿段练习，先让学生品读文本，了解“漓江水”特点，然后让学生有感情地朗读课文，构建语言表达框架，之后引导学生对校园、雪、花等事物联想，理清事物特征后，动笔仿写，描绘出美丽的风景和事物，培养学生组句构段能力。

（三）仿篇练习，培养谋篇布局能力

对小学五、六年级学生可以多开展随文仿篇练习，引导学生学习文本的体裁特点、特殊写作手法。小学语文教材中存在游记、诗歌、散文、故事等文本体裁，多采用顺叙、插叙、倒叙等叙述顺序，具有移步换景、托物言志、情景交融、动静结合等特色表现手法，结合小学语文文本进行仿篇练习，培养学生谋篇布局能力。随文仿篇教学模式中“四段”为课前准备、写法赏析、板块组合、当堂仿文。让学生完全理解掌握文本写作手法后，与同学交流分享文本特色手法，之后对以前随文练笔进行板块组合，当堂完整仿篇练习。

三、“点评”：彰显随文仿写实效

在小学语文随文仿写训练中，教师还要重视写作评价，关注是否符合本次练笔的要求，重视评句、评段、评篇等随文仿写评价内容。在随文仿写训练中，教师要采用当堂评价、即时评价的方式点评训练效果，让学生从评价中得到激励和启发，优化随文练笔效果。在随文仿写即时评价中，教师可以采用学生自评、同学互评、师生共评、展示欣赏等评价方式，有效评估学生仿写能力，提高随文仿写练习效果。

总之，小学语文教师应以学生发展为本，有机结合读写，从课文中取材，落实随文仿写训练。教师应积极采取“三环四段式”教学法，从“识材”“取法”“点评”三个环节入手，找准随文仿写的切入点，提高遣词造句能力、组句构段能力、谋篇布局能力，提高随文仿写实效性。