范长华

（江西广播电视大学，江西 南昌 330046）

远程教育资源主要包括文本、视频、动画等多种优势，丰富教学内容，提高学生学习效率，其已经成为教学中重要的教学工具，提高高职教学的教学质量。本文就语文教学中远程教育资源的应用进行分析。

一、远程教育资源在语文教学中应用现状

远程教学资源的应用，提高高职语文教学质量，提高学生学习效率，但是在实际应用中，部分学校对此认识并不深入，在语文教学中仍存在一些问题，使远程教育资源未能发挥其作用。

（一）缺乏认知

有部分教师对远程教育资源的认识并不准确，在应用的过程中，过于形式化、表面化，教师在实际教学中应用并不广泛，甚至产生抵触心理。[1]部分教师认为远程教育资源在语文教学中应用，费时又费力，不仅增加教学负担，还不利于学生学习。教师错误的认知，导致远程教育资源并没有发挥其作用，教师也无法在教学的过程中找到教学乐趣。

（二）技术水平低

在语文教学中应用远程教育资源，有利于提高学生学习效率。但是在实际教学中，教师对远程教育资源缺乏正确认识，同时教师计算机水平较弱，除部分年轻教师掌握一定计算机技术外，部分老教师对资源下载、教学课件制作等并不熟练，甚至有部分教师不会计算机基本操作，在应用计算机的过程中需要别人的帮助才能够完成任务。而远程教育资源则是对计算机技术有较高的要求，这对于教师来讲是一项难以完成的任务。这种情况导致教师对远程教育资源应用较少，或者是不应用。

（三）缺乏明确目标

在高职院校中，投入大量的教学资源和教学设备，但是由于教学观念、技术人员等外界因素，学校采购的计算机质量参差不齐，有很多计算机在教学过程中无法正常工作。此外，有部分学校将计算机作为摆设，并没有真正发挥其作用，使计算机出现资源浪费的情况。有部分学校因缺乏正确教学观念，学生的计算机课课时较少。[2]此外，缺乏明确的规章制度来完善计算机课开展，很多学校对计算机课的重视程度不高，导致课时较少。

（四）教师教学水平有待提高

在部分高职院校，并没有专业的信息技术教师，而是有其他课程教师兼职。受传统考核机制影响，计算机课程并不是重要课程，因此，教师在此课程上投入较少。此外，教师教学水平较弱，有部分教师是计算机专业毕业生，但是受到各种因素影响，他们教学积极性并不高。

二、促进远程教育资源在语文教学中的应用策略

（一）提高教师计算机应用技术

为了使远程教育资源在语文教学中发挥其作用，需要教师熟练掌握计算机技术，将教学内容与远程教育资源整合在一起，丰富学生的学习内容，进而提高学生学习效率。远程教育资源中设计很多内容，教师可以利用计算机技术，挖掘教学资源，为教学提供更多教学素材，为学生学习奠定良好基础。为了将远程教育资源更好地应用在实际教学中，学校可以利用座谈会、展示等方式，向教师宣传远程教育资源的优势，定期向教师提供相关的课程积节目，使教师通过观看，加强对远程教育资源的认识。通过定期学习，了解远程教育资源的应用优势，根据新课标要求，开展语文教学活动，以此提高学生学习质量。

（二）加强远程教育资源的应用

在高中语文教学中，现代远程教育工程的开展主要内容是将其应用在实际教学中。为了将远程教育资源应用在实际教学中，应重视相关的培训工作，提高教师对此认识，然后根据教学资源结合教学内容，对资源整合，将其应用在实际教学中。此外，应该加强对教师的培训，通过定期为教师培训，提高教师应用能力，推动远程教育工程在高职教育中的发展。

（三）利用远程教育资源，为学生创建教学情景

在高职语文教学中，为了使学生积极参与到教学活动中，需要激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。[3]因此教师应该充分利用远程教育资源，利用其图片、动画、视频的优势，结合教学内容，为学生创建教学情景，活跃课堂氛围，激发学生求知欲。例如，学习《泰坦尼克号》这篇文章时，由于文章内容有限，教师可以让学生收集与文章相关的内容，对故事发生的背景进行介绍，课前教师可以为学生播放音乐，烘托氛围，并且为学生讲述相关的故事内容，然后引导学生朗读课文。教师可以利用远程教育资源查找与泰坦尼克号相关的视频，使学生通过视频的观看和文章阅读感受男主人公与女主人公之间的情感，进一步了解电影剧本的特点。

（四）利用远程教育资源，提高学生自主学习能力

在高职语文教学中，利用远程教育资源教学能够调动学生学习积极性，培养学生自主学习能力。在实际教学中，教师可以充分利用远程教育资源优势，如视频、图片等，引导学生进行自主学习，以此提高学生学习效率，提高教学质量。例如，学习《雷雨》这篇文章时，教师可以将教学目标告知给学生，首先，了解戏剧作品特点；其次，分析剧中人物语言，了解人物性格特点；最后，了解旧社会封建资产阶级的罪恶本质。教师将教学目标告知学生之后，学生进行自主学习，通过学习了解文章，掌握文章内容。此时教师可以利用远程教育资源，为学生拓展教学内容，如当时作者曹禺所处的社会背景，上世纪20年代半封建半殖民地的中国社会，作者对光明的渴望，对现实社会的不满；教师也可以播放关于作者的成就，对作者的简介等等，以此加深学生对文章的理解，进而提高学生学习质量。

（五）利用远程教育资源，提高学生合作学习能力

在高职语文教学中，利用远程教育资源能够提高学生合作学习能力，有利于培养学生的合作意识。在实际教学过程中，将与教学内容相关的视频、图片等教学资源穿插在教学中，引导学生进行合作学习，使学生在合作学习过程中，提升自身能力，加强对文章内容理解。这种教学方法，改变传统教学，突出学生主体地位，有利于学生全面发展。

例如，学习《滕王阁序》这一文言文时，教师用“滕王阁”的图片，向学生展示滕王阁的壮美及与周边环境形成的超凡脱俗的景象，然后向学生问道：“在我们祖国这块土地上，有五千年的历史文化，宫殿园林、亭台阁楼比比皆是，在众多景物中，我国古代的‘四大名楼’，因其独特的建筑风格，深得诗人们的喜爱。同学们对这古代的四大名楼又了解多少呢？”以此引入教学内容，此时教师可以将学生分组，让学生自主学习，将我国古代四大名楼及诗句描述出来，如：岳阳楼，“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”；黄鹤楼，“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”等等，当学生谈论并说出答案之后，教师可以根据教学内容，对学生提问：作者是如何描写洪州的地理风貌的，突出了怎样的特点？通过文章描写，表达了王勃什么样的情感？然后学生根据教师的问题，进行讨论，通过相互交流、讨论得出答案，以此培养学生的合作精神，提高学生合作学习能力。

（六）利用远程教育资源，丰富师生眼界

随着时代的发展，我们已经进入信息时代。在高职语文教学中，教师应该将教学与远程教育资源结合在一起，如下载优秀教师讲课视频、观看专家讲座等，以此丰富教师知识面。此外，教师可以根据自身时间合理调整观看时间，以此为自己充电，提高对远程教育资源应用能力。[4]在教学过程中，教师可以将自身学习经验用于教学中，根据教学内容结合教学资源优化教学，通过此拓展学生眼界，丰富教学内容，提高教学水平。

总而言之，在高职语文教学中，利用远程教育资源进行教学，改变传统教学方式，有利于培养学生的自主学习能力，提高学生的合作学习能力。因此在实际教学中，教师应重视远程教育资源应用，提高学生学习质量，促进学生全面成长。