高水林 （广东深圳市桂园小学）

在多年的学校管理工作中，我越来越觉得只有真正依靠教师、团结教师，才能使学校发展走上快车道。在这里，依靠教师、团结教师不能只是一句口号，而应当真正落实到具体的学校管理行动上，让教师参与学校建设就是其中的一个重要思路。学校建设是一个宏大的话题，可以不夸张地讲，学校是一个异于其他单位的存在，其管理对象是人（教师），工作对象也是人（学生），在强调以生为本的大背景下，发动教师的力量，让教师为学校建设贡献自己的智慧与力量，这样才能真正实现学生的发展，也才能真正促进学校的可持续发展。本文结合学校管理中的一些体验与感悟，谈谈对教师参与学校建设的探究与理解。

一、教师参与学校建设的可行性探究

今天的学校管理，要放在现代学校制度建设与新时代的背景之下。有同行指出，现在的学校管理要“在领悟当代基础教育转型性变革内涵的基础上，将教师教学之外的岗位建设定位为学校转型性变革的重要构成”。笔者非常认同这个观点。

实际上，在笔者与学校其他管理者商讨此事的时候，也曾有过一些顾虑：如果将教师也当成学校建设的一部分，那会不会出现决策缓慢、无序的情况。因为在更多情况下，人都是以自己的利益为出发点来考虑问题的，如果教师只从私利出发，那学校建设就会成为一句空话。但另一个现实却在驱使我要鼓励教师参与学校建设。这个现实就是学校管理者毕竟是少数，如果学校的建设只沿着少数人的思路进行，那么教师就找不到认同感，他们就会视学校建设为身外之事；如果一个学校的教师对学校建设缺乏认同感，那么学校建设就毫无意义。笔者看到好多学校所谓的校园文化都非常丰富，假山、池沼、巨石碑、亭台等，一应俱全，但是在跟这些学校的教师交流的时候，他们当中很多人都说是某个假期校长找人建的，言语当中有很多不解甚至是不屑，他们甚至对刻在巨石碑上的内容都不太熟悉。显然，这样的现象值得反思。

要改变这一现状，最根本的就是要让教师参与学校建设，让教师认同学校建设方案、学校发展的思路与规划。我的思路是：学校的决定与重要行动，必须得到教师的认同，才能付诸实践。在此过程中要将一些小事做细、做实，教师自然而然地就会主动地为学校建设出力，这样也就从理论上确定了教师参与学校建设的可能性。

二、教师参与学校建设的实践与示例

在具体的实践过程中，我也坚持按上面的思路来进行。这里通过两个例子来说明。

事例一：关于学校社团建设。

社团建设是近年来才开始兴起的，很多情况下，社团建设都是学校德育部门的几个人坐在办公室里思考出来的，其结果是社团活动严重虚化，看起来热热闹闹，实际上浪费了学生的时间，教师也觉得没有意义。后来我对此进行了改革，在选择社团活动内容的时候，让教师参与进来，并带领教师讨论：学校建设为什么需要社团？我和我们教研组能够为学校社团建设做些什么？如何协调全校的社团活动？这三个问题实际上都是精心设计的：第一个问题旨在求得教师的认同，经过讨论，大家普遍认为现在学生的学习负担过重，学习内容局限于课本，而社团活动可以缓解学生的学习压力，可以拓宽学生的视野，于是认同感的问题就解决了；第二个问题实际上是让教师思考自己能为学校的社团建设做些什么，讨论结果是：利用自己长处和组内若干个教师一起负责社团活动的开展，而事实证明，教师在认同感的驱动之下，他们愿意为社团建设出谋划策并做事；第三个问题实际上是让教师站在学校层面，思考该如何有效协调事务。这样可以避免教师只站在个人角度或自己社团的角度去思考问题，培养教师统观全局的意识（对其他事务也有相当的好处）。

事例二：学校的法制文化长廊建设。

在上级部门的领导之下，我所在地区高度重视法制建设，对此，学校想通过一个法制文化长廊的建设来彰显学校的法制教育理念，体现学校近年来法制文化建设的成果。为了防止做成形象工程，我发动全体教师参与选址、规划、设计（形式与内容）等。教师们还是感觉有些意外的，因为这个通常只是学校一个部门几个人的事，甚至只是校长一个人的事，这次怎么动员全体参加了呢？在以前，教师是不愿意参与这些的，但近年来在我们努力下，教师还是参与进来了，不同组别的教师分别将自己的想法发到学校的微信群里，大家一起讨论，有的给出总体框架思路，有的负责提供案例，有的负责形式设计，还有的从降低成本的角度寻找施工人员，更有意思的是，有的人专门提反对意见……管理人员靠后观看、判断，做最后审议，这一过程中，只要观点可行，或者只要反对合理，我们都会采纳。最终建成的法制文化长廊，内容丰富、形式活泼，能够吸引全体师生以及外来参观者的目光，这证明此事做得是成功的。

三、教师参与是学校发展的根本保证

实际上，关于教师参与学校建设，早有人提出过这样的观点：学校的发展壮大，教育的繁荣进步，离不开教师队伍的贡献……探索如何激发教师主观能动性有效途径具有更现实的意义。

我在实践中发现，教师参与学校建设之重要性，怎么强调都不为过。而已经形成的校长室决定学校一切的思路，看似高效，实则低效甚至无效，因为当一个人的意志无法反映所有人或者说大部分人的意志时，这样的决策基本是无意义的。而站在学校发展的角度，让教师成为学校建设的参与者、责任人（不是担责任，而是视学校发展为自己的责任），学校管理者负责听取、采纳、提纯教师的意见，这样就可以让教师与管理者形成合力，这个合力将是学校发展的持续动力。从这个角度来看，教师参与，就是学校发展的根本保证。

当然，在此过程中，还有许多新的问题出现，但可以肯定的是，只要坚持让教师参与学校建设，并立足于此去面对出现的问题，那学校的可持续发展就可以得到保证。