龚晓燕 （江苏海门市三和小学）

英语是小学阶段的基础入门课程，但由于英语的语法与汉语的语言形式相差甚远，因而学习英语对于小学生来说存在着一定的难度。而英语作业则是学生课堂学习的有效补充。但传统的作业形式往往更注重让学生进行盲目的抄写、背诵，容易使学生产生学习的疲劳感。因此，进行拓展性作业设计非常重要，教师应当依据学生的学习规律与实际的认知程度，设计多元化的拓展性作业，让学生在相对宽松的氛围中，拓宽自己的视野。

一、重视差异原则，体现拓展性作业的层次性

由于学生之间普遍存在着个体差异，尤其是在英语学习中，因此，在英语教学中，教师应当更重视英语教学的层次性，通过分层让学生都能获得相应的发展。拓展性作业的设计也应当如此，让每一位学生在自己的水平层面掌握不一样的知识，全面提升他们的英语综合素养。

例如，在学习《My family》这一课时，教师针对课堂内容进行课后拓展性作业设计，首先教师为不同水平、不同层次的学生设计了分层作业内容，英语水平较为薄弱的学生，教师就让他们用英语说出自己爸爸妈妈爷爷奶奶的名字、年龄以及生日等，以此来锻炼学生的口语能力。而对于英语水平中等的学生，可以让他们在课外用英语更详细地讲一讲爸爸妈妈爷爷奶奶的爱好、兴趣以及性格特征等。对于英语能力较高的学生，教师则让他们用英语和自己的家人进行日常交流，进一步地巩固吸收课堂上学到的英语知识。利用分层次的教学方法，学生可以依据自己的学习水平进行有效选择，让学生在作业练习中获得英语能力的提升。可见，在小学英语拓展性作业的设计过程中，根据不同学生的英语学习水平设计不同层次的作业，就能让小学生在做作业的过程中获得英语水平的提升。

二、着眼认知水平，体现拓展性作业的趣味性

随着经济全球化趋势的增强，英语已经逐渐融入我们生活的方方面面，但是，由于小学生是初次接触陌生的语种，也没有相对生动的英语语言环境，不容易激发学生的学习兴趣。因此，教师应当通过拓展性作业设计，让作业更加富有趣味性、灵活性，让学生在愉悦的氛围中获得英语综合素养的全面发展。

例如，当学生在学习完新的单词之后，教师便让学生用新学的单词进行一段英语对话，可以选择Story time、Let’s read等具有故事性的单元内容进行练习，有学生选择讲故事的形式来完成这份作业，也有学生用精彩的表演来进行诠释，还有的学生用英语讲了一则笑话，随后，教师还组织了一场“模仿秀”，教师先播放一段英语录音，然后让学生在讲台上进行生动的角色模仿，学生一会是医生、老师，一会又是家里的丈夫和妻子，模仿得生动有趣。如此丰富的作业形式极大地激发了学生的学习兴趣，也充分锻炼了学生的思考能力与语言表达能力。

三、遵从应用原则，体现拓展性作业的实践性

英语学习的最终目的，就是让学生学会应用，因此，在英语学习中不可缺少的就是有效的实践活动。教师不妨以阅读英语小故事的形式设计作业，让学生在课堂上向其他同学讲述自己读到的故事，不仅能拓宽学生的英语视野，还能增强学生的阅读水平。或是让学生学唱简单的英文歌、朗读英文小诗等，通过各种有趣的实践活动，让学生体会到学习英语的快乐。

例如，教师可以为学生设计“对话日记”类型的作业，让学生用书面文字的形式与教师或同学进行沟通交流，可以谈谈自己喜欢的内容，为学生创建一个相对宽松、自由的交流环境。而学生在交流的过程中可能会出现一些错误，教师不需要直接进行纠正，而是让学生模仿教师示范的正确表达方式。这种方式，深受学生喜爱。随后，教师还给学生找了一些比较混乱的词汇，要求学生将其组成一句完整的话进行实践训练，学生也可以用英语来讲述生活中较为普遍的事物，这些都是拓展性作业设计的有效素材。

总之，小学英语作业应当从学生的兴趣与实际学习情况出发，以拓展性的形式，突出作业的趣味、层次与实践性，利用合作探讨的学习方式，促进学生英语综合素养的发展，培养学生的英语思维。同时，教师也要注意在拓展性作业的设计过程中，不要因为形式而忽视英语作业的内容，要将两者完美融合，充分体现英语拓展性作业的实效性。