●内蒙古乌海市第一中学 杨环宇

培养高中学生的地理核心素养可为学生的终身发展打下基础，使学生形成正确的人生观、发展观及世界观，可让学生认识到环境对人类可持续发展的重要性，能够全面提高高中学生的综合素质和地理素养，进而为国家培养有用的地理人才，健全高中阶段的教育机制，实现教育发展的现代化。

一、高中地理核心素养培养及重要性概述

高中地理核心素养主要由“一条主线”和“三个方面”组成，“一条主线”主要指人地关系，“三个方面”主要指区域认知、综合思维、地理实践力。

在高中地理课堂教学中，要想让学生真正具有地理思维，能够利用所学地理知识解决现实中的与地理相关的问题，就必须把培养学生的地理核心素养放在教学的首位，把地理教学和生活实际结合起来。这样，学生能把学到的地理知识和实践结合起来，充分发挥地理学科应有的作用。

二、高中生地理核心素养培养策略例谈

1.培养高中生的人地协调观。

首先，要让学生正确理解人地关系。人地关系的内涵及定义为：人地关系主要指人类和自然之间的互感互动的关系，不但反映了自然环境对人类生活的作用与影响，而且反映了人类对自然规律的认识和把握，更反映了人类活动对自然的影响与作用、抗衡和顺应。除了要知道人地关系的内涵和定义外，还要明白人地关系的现状。由于人口的不断增加和生活水平的日益提高，水资源、土地、能源等日益紧张，人类要想生活得更好，要想可持续发展下去，就必须和自然和谐相处。

其次，充分利用教材中已有的人地协调素材，培养高中生正确的人地协调观。高中地理教材中有很多素材可以直接被采用。例如，在教学与人口和城市相关的内容时，教师可以让学生阅读教材回答问题：环境承载力与人口合理容量的区别是什么？请利用相关资料解释说明城市化对自然地理环境的影响和作用。要想让学生正确理解和回答这两个问题，可以让学生参加一些实践活动，比如让学生调查当地城市发展的情况，说明城市发展对自然环境的影响。学生通过分析数据和材料，能更加深刻地认识到城市发展对自然环境的影响，进而从感性认识上升到理性认识。当学生获得了一定的认识后，就可以让他们根据所掌握的资料写一篇调查报告，从而加深对此类问题的认识。

2.培养高中生的区域认知能力。

要培养学生的区域认知能力就要培养学生的读图和识图能力。一是要让学生多使用教材中的图，教给学生读图的方法，培养学生用图、绘图及读图、识图的习惯。二是要培养高中生图和文、图和图之间的转换能力。三是在学生掌握了一定的读图和识图能力后，要着重培养学生的空间想象能力和空间定位能力。四是要培养高中生准确获取图表信息的能力。

3.培养高中生的综合思维能力。

第一，培养和提高高中生的地理思维能力。高中生地理思维能力的养成，仅靠他们自己是很难获得提高的。因此，在地理课堂教学中，教师要根据实际的教学情况，适时地对学生进行指导，引导他们从易到难，充分调动学生学习的积极性，教给他们学习的方法和技巧。

第二，利用思维导图，促进地理思维能力的发展。高中地理知识繁多，学生学起来具有一定的难度，为了使学生更好地掌握教材中的地理知识，教师可以让学生根据知识模块构建思维导图，提高学生的地理思维能力。

第三，基于生活实践，完善地理思维能力。高中地理教材中的知识均来自于实际生活。因此，在实际的地理教学过程中，要让学生留意生活中的地理现象，并能够运用地理知识进行解释和说明，从而使学生的地理思维能力得到提高。

4.培养高中生的地理实践能力。

为了让学生更好地理解和掌握所学的地理知识，可以让他们多参与实践活动，通过实践获得对知识的理性认识。例如，在学习了水资源对人类活动的影响后，就可以让学生调查当地的河流、湖泊、水厂等分布和使用情况，并要求学生写成相关报告。另外，也可以让他们在假期多与自然接触，有条件的家庭可以让学生参加研学活动，使他们对地理知识有更深入的理解和感知。

总之，高中生地理核心素养的培养不是一朝一夕就能完成的，需要教师转变观念和思想，教给学生正确的方法，让他们养成良好的地理学习习惯，进而提高地理学科核心素养。