●江苏省南通市实验中学 陈云辉

所谓的历史核心素养，是指学生在教师的引导下，通过学习历史知识，养成的具有典型历史学科特征的一种思维品质和能力。历史学科核心素养主要表现在历史知识、历史能力以及情感态度等方面。也正是因为有了这样的一些要求，教师在日常的历史教学中，要关注教学过程中的综合性、实践性以及人文性，站在学生的角度，设计教学目标，从而培养学生的历史意识，开阔学生的历史视野。这样，学生的历史综合思维可以得到培养，社会实践能力也会得到进一步提升。接下来，笔者将以人教版初中历史教学内容为例，试着探讨在初中历史教学中培养学生核心素养的有效策略。

一、初中历史教学中培养学生核心素养的原因

新课程理念要求教师改变现有的教学方式，激发学生的学习兴趣，使他们充分发挥自身的主体性作用。只有这样，学生在学习历史知识的过程中，才会有更大的兴趣，才会主动探究历史知识，跟上教师的教学进程。学生的核心素养提升之后，他们会在原有知识认知的基础上，对自身的价值观、学习态度以及情感态度进行考量。这样，他们在历史方面的能力以及对历史知识的探索会更进一步。学生在教师的有意识引导下，会对自身的一些观点、立场以及想法进行改进，从而懂得对历史知识进行有效辨析，并且通过对这些知识进行探讨，培养历史意识，拓宽历史视野。

二、初中历史教学中培养学生核心素养的策略

1.对教学方式进行改进。

课堂教学是学生获取知识的主要途径，随着新课程改革，历史教学模式也逐渐发生变化。学生历史核心素养的养成，主要体现在历史知识、能力方法、情感态度等方面。

例如，以《隋唐时期：繁荣与开放的时代》的教学为例。教师在带领学生学习这个单元时，制定的教学目标是让学生对隋唐这两个朝代的历史知识有所了解。在课堂教学中，经过教师的有效讲解，不少学生都会对这些知识有清晰的感受。那么，如何帮助学生对这些知识进行巩固呢？仔细研读这个单元的内容，我们发现本单元有很多历史故事，如“开凿大运河”“赵州桥的建造”“西游天竺”“东渡日本”“安史之乱”等。教师可以让学生随意选择隋唐年间发生的一些历史事件，并结合教材内容及相关的史料，将其改编成剧本，然后进行表演。经过这样的实践活动，学生便会对与之相关的历史知识有更加深刻的印象，进而将其有效地掌握。在这一过程中，由于学生对相关知识的深入挖掘，他们的历史视野得到开阔，进而使得史料实证能力与历史解释能力得到提升。而在结合史料进行编剧的过程中，学生的思维能力也会有所提升。隋唐时期国家的繁荣昌盛，会在一定程度上使学生感到自豪，进而激发学生的家国情怀。

2.培养学生的综合思维。

要使学生的核心素养得到有效提升，除了前面所提及的方式，教师还可以通过培养学生的综合思维，提高学生的核心素养。在这里，教师可以采用“古今综合”的方式。所谓的“古”便是历史，而“今”则是指“现代化的教学设备”。借由这一方式，学生在学习历史知识时，借助一些现代化的教学设备，能对所学知识有更加深刻的了解。

例如，以《东晋南朝时期江南地区的开发》的教学为例。教师在教学过程中，可以有效地启发学生思考东晋之前江南地区的发展情况。要使学生对这一知识有更加深刻的印象，教师可以借助现代化教学设备将相关知识动态化，使学生在观看的过程中，对江南地区开发的进程与变化加深了解与认知。除此之外，教师还可以将同一时期，北方地区的发展情况也用这样的方式进行呈现。这样，学生不仅对中国地理位置以及国家历史有更深的了解，还能够在这一过程中使自身的历史综合分析能力得到提升。如此一来，增强的不仅是学生的核心思维以及核心理论，还能使学生在收集相关资料的过程中，自身的史料实证与历史解释素养得到提升。学生也能通过了解国家经济的发展，产生民族自豪感，进而树立正确的核心价值观。

总的来说，要想在初中历史教学中培养学生的历史核心素养，教师就要明确核心素养的内涵和意义，并采取改进教学方法、培养学生综合思维的方式进行初中历史教育，提高学生的历史核心素养。