○主持人 韦 江

千年前，韩愈曾嗟叹“师道之不传也久矣”，为耻于相师的世态而忧心。如今，透过“各级各类学历教育在校生2.7亿人，专任教师1626.89 万人”的统计数据，我们可以感受到“尊师重道”乃大势所趋。何为师？韩愈有言：“师者，所以传道受业解惑也。”老师是传授道理、教授学业、解答疑惑的人。不同的老师应该都怀有这样一个相同的理念，而实现这样一个相同理念的方式可能因人而异。前段时间，四川省广元中学的一位老师在某短视频平台上走红。这位名叫向波的化学老师，以他“万物皆化学”的教学理念，将化学知识融入日常生活中，激发了学生的学习兴趣。在我们的学习生活中，有没有哪位老师的教学方式令你印象深刻？你理想中“传道”的师者又是一副怎样的面孔？请同学们依据自己的切身体会或经历，谈谈你对师道的看法，或者讲讲与之相关的故事。

近处的守望者

层层山峦中，在蜿蜒的小路上行走着一群怀揣梦想、逐梦远方的山区小孩，而在山脚的窄窄田埂上伫立着一位饱经风霜、静静守望的乡村教师。四时轮转，物是人非，学生一拨拨离开，你却依然在那儿。遥想当年，其道大光，你却甘愿留在大山，守望这片播种希望的土地。你，不求功名，不要回报，于无声处守初心。鲁迅曾说：“在生活的路上，将血一滴一滴地滴过去，以饲别人，虽自觉渐渐瘦弱，也以为快活。”你是快活的，你用心血照亮孩子成长的路。萤火虽小，也足以照亮一方夜空。

（江西省临川二中实验学校 李岚奇）

把爱刻下

沐浴着晨光，倚靠着书桌，一位神情专注的中年人正手握刻刀，细心地在印石上篆刻。他是西华师范大学的班主任高然老师，因毕业季临近，他准备为200多名学生篆刻印章。早晨、午休、夜间，他几乎把所有闲暇时间都用来篆刻。手起刀落间，刻下的是于茫茫人海中相遇的缘分；深浅纹路里，埋藏的是几年相伴、永世不忘的师生情。这一枚枚充满温情的印章便承载着这位高校老师所保有的师道精神，而其中饱含的师生情谊也将逾越时间的鸿沟，永远印刻在学生心中。

（江西省南康中学 肖雅文）

温暖的光

“所以师者，因材授业，鼓之励之，以至成业，是为授业。”然而在“生多师少”的现代化教育大背景之下，在填鸭式教育的激流之中，有些老师和学生之间的联系仅是书本知识，情感趋于淡漠。我渴望接受一种有“温度”的教育，期待遇见一位手持戒尺、眼中有光的老师，他眼里那束光帮我驱除阴霾，让我不再浮躁，让我坚定信念，更让我振奋精神。理想中的老师便应当散发这样一束光芒，这光芒里不仅融入了丰富的学识，还应当包含温情与责任，可以治愈伤口，解开心结，使带刺的甲壳得以柔软，使沉寂的热血再次澎湃。

（江西省南康中学 王 越）

春风化雨，师者化人

春风化雨，师者化人。老师将桃李春风送进我们的精神家园，用无声的细雨悄然滋润我们的心田。学者必有师，在任重道远的求学路上，老师对我们的意义不言而喻。讲堂里，老师用极高的专业素养和丰富的学科知识帮我们答疑解惑。讲堂外，老师循循善诱地教我们用读书所得去生活，教我们背负起成长的重量。书中说道：“非学无以致疑，非问无以广识。”师道的传扬不仅需要“传道”的师者以热忱的心修己安人，更需要学生发挥自己的主观能动性，以程门立雪的劲头求学。只有这样，从师好学的美好社会风尚才能延续。

（江西省鄱阳中学 计苏芳）

从游之路

“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也。大鱼前导，小鱼尾随，是从游也。从游既久，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成。”正是这种“从游”关系，使教学活动成为一个美妙的引导和互动过程。学生在老师的引导下汲取更多的知识，而老师在学生的反馈中调整状态。在这样的过程中，学习形成一种良性循环。在这种良性的循环过程中，教育不仅传递了知识、培养了能力，还能润泽我们的生命与精神。正如余秋雨先生所说：“教学，说到底，是人类的精神和生命在一种文明层面上的代代递交。”

（江西省鄱阳中学 胡钰萍）

粉笔下的执着

我想我终于读懂了你。印象中，你不常用电子白板，经常拿起粉笔写着详细的解题过程，列出一串串数学公式。粉笔不断地敲打着黑板，有节奏地跳动，射入教室的阳光中浮动着扬尘。我不解，明明可以用投影仪呈现解题步骤，为什么你还要写出来呢？后来，我才懂你的苦心。你尝试用这样的方式让我们记住复杂的公式，也试图在渐进的解题过程中拓展我们的思维。坚持用粉笔书写是你的执着，执着的背后是你教书育人的担当。

（安徽省歙县第二中学 吕必辰）