浅析如何在大阅读环境下培养学生的阅读能力

2019-01-10王翠芳

名师在线 2019年1期

王翠芳

（福建省三明市清流县长校中心小学，福建清流 365311）

引言

阅读是人们从图文材料中获得语言信息的过程，是对文章进行解释与解码的自觉主动的行为。阅读能力指的是在对文章阅读完成之后，对文章的理解、分析、概括、评判、鉴赏以及联想的能力，是完成文章阅读所应具备的能力。对小学生而言，阅读能力主要分为认读能力、理解能力、分析概括能力、运用能力以及鉴赏能力五个部分[1]。想要在大阅读环境下培养小学生自主阅读能力，教师应采取多样化的教学策略，提高阅读的趣味性，培养学生良好的阅读习惯，使得学生获得更多阅读知识，从而为社会培养更多的德、智、体、美全面发展的人才。

一、小学生自主阅读能力的影响因素

（一）家长阅读态度对小学生自主阅读能力的影响

家长是学生最有影响力的老师，家长对阅读的态度与认知直接影响子女的自主阅读能力。据相关调查数据显示，具有良好阅读习惯家庭的学生要比普通家庭学生的自主阅读能力水平要高。这是因为家长阅读时，孩子也会跟着家长一起阅读，在耳濡目染的熏陶中慢慢形成良好的自主阅读习惯。

（二）教师因素对小学生自主阅读能力的影响

教师是教学工作的实施者，是学生学习的引导者，培养学生自主阅读能力的关键还是在于教师的辅助与指导。教师应通过多样化的教学方式，提高学生的阅读技巧，培养学生的自主阅读能力。目前，受教学成绩评比和以成绩论能力的制约，许多教师在教学中仅限于对课内教材的指导，在教学过程中只注重将教材中的知识灌输给学生，一味地照本宣科，忽略了对学生自主阅读能力的培养。其实在大阅读环境下，教师应认真地筛选课堂内外的各种阅读教材，让学生能够接触到不同形式的教材，引导学生开展形式多样的阅读，以培养学生的自主阅读能力。

（三）学生因素对小学生自主阅读能力的影响

在小学生自主阅读过程中，家庭、学校、教师都属于外界因素，只能从宏观角度上培养与影响学生的阅读能力。学生才是阅读的主体，从主观上影响着自身的阅读能力，是重要的内部因素。小学时期正是学生的智力与性格形成与发展的重要时期。小学生的心理特点主要包括以下几个方面：（1）感知方面，小学生的理解能力较差，不具备感知材料中作者所想表达的情感信息；（2）情感方面，小学生对于善恶美丑的辨别能力不高，必须在教师的引导下才能够走进文章，感知人物的命运或情感；（3）意志方面，小学生的自控能力较低，在阅读活动中遇到障碍时就会退缩，不会寻求解决的办法，教师需要随时观察学生的动向，对阅读中的困难点及时地作出引导与指正。同时小学生的兴趣爱好也影响着学生的阅读，教师应该利用多种方式来激发学生的阅读兴趣，如课堂竞赛、网上阅读、模仿朗读、故事演讲、写作竞赛等，学生产生了浓厚的阅读兴趣后，自主阅读能力自然会提高。

二、在大阅读环境下小学生自主阅读能力的培养

（一）亲子共读，培养学生的自主阅读能力

据相关调查结果表明，我国家庭在孩子教育方面的投入占到家庭收入的四分之一以上，但是家长陪伴孩子阅读的家庭却不足20%。绝大部分家长缺乏对儿童早期阅读能力培养的科学认知。在大阅读环境下，培养小学生自主阅读能力是相当必要的，家长应加强对儿童自主阅读能力的培养，采用亲子共读的方式来提高学生的阅读兴趣。当孩子看完一篇文章后，家长要鼓励学生将文章的内容叙述出来。在学生阅读时，家长要给予肯定、鼓励、引导与表扬，提高学生阅读的自信心，充分激发学生的阅读欲望。

（二）利用问卷，培养学生的自主阅读能力

在小学生自主阅读能力培养过程中，教师要及时掌握小学生自主阅读的现状及能力，并根据出现的问题，制定最佳的阅读方法[2]。阅读中，教师可以采取问卷调查的方式来掌握学生阅读的实际情况。根据调查问卷结果，有针对性地对学生采用不同的方式指导，让学生正确地阅读。教师应尊重学生、理解学生，正确地引导学生养成良好的阅读习惯，为学生营造轻松、愉快、自由的阅读氛围，这样不仅能够提高学生自主阅读的积极性，而且还能够拉近教师与学生之间的关系。同时，教师还应提高学生的阅读质量，引导学生感知、体会作品表达的情感，并对作品的优劣美丑形成自己的评判，培养学生树立正确的人生观、价值观与世界观。

（三）加强课内外自主阅读模式的结合

在当前的小学语文阅读教学过程中，部分教师仍采用“填鸭式”的教学方式，一味地将教材中的理论知识传授给学生，忽略了培养学生的自主阅读能力。在大阅读环境下，教师应摒弃传统的教学方式，创新教学模式，实现小学语文阅读教学的多样化。

加强课内外自主阅读模式的结合，不仅能够让学生在课堂中培养阅读能力，而且还能够激发学生的阅读兴趣。教师在培养学生自主阅读的过程中，要充分考虑学生的个性化发展，采用符合学生学习规律以及语言认知规律的教学方式。教学要始终保持以人为本的教学理念，教师要学会站在学生的角度去看待问题。教师要严格选择阅读教材，要选择具有正能量精神的文章。

例如，在学习《童年的发现》这篇文章时，教师可以用问学生问题的方式来与学生进行互动，让学生在阅读过程中领悟到自主阅读的魅力。教师在讲解完文章内容与所要表达的思想之后，可以选择一些适合小学生阅读的文章，充分地发掘课堂之外的阅读资源，引领学生走出课堂，让阅读走进学生的日常生活，如《汤姆索亚历险记》《草房子》《鲁宾逊漂流记》《小王子》等，这样课内外结合，在培养学生自主阅读能力的同时，也能使学生养成良好的阅读习惯。

（四）教给学生自主阅读的技巧

在大阅读环境下，想要提高小学生自主阅读能力，还要让小学生掌握自主阅读的技巧。在小学语文阅读教学过程中，教师应将自主阅读的技巧传授给学生，引导学生应用最适合自己的阅读方式。例如批注式阅读，不仅能够让学生将阅读知识与自己的生活经验有机地结合在一起，而且还能够提高学生阅读文章的精细度，让学生全身心地投入阅读当中。

例如在教授《祖父的园子》这篇文章时，教师可以让学生将文中精彩的词句进行批注，让学生从不同的角度去理解标注的内容，体会作者想要表达的情感，然后组织语言，表达对文章的看法。批注式阅读，不仅能够培养小学生自主阅读能力，还能够培养学生的发散思维能力和赏析能力。