施辉煌

（福建省晋江市第五实验小学，福建晋江 362200）

引 言

数学素养在学生的学习过程中占据着十分重要的地位，将核心素养融入小学数学的教学中，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。同时，基于数学核心素养的小学数学教学是对传统数学教学模式的探索，就需要相关部门全面地分析当前数学教学中的问题，在实际的教学中进行不断的完善和发展，促使数学核心素养的小学数学教学模式顺应当前时代发展的趋势[1]。但是，想要将核心素养渗透到小学数学的教学中，还需要相关部门从两方面做起：一方面，教师需要及时地发现教学中存在的问题，并且及时地采取有针对性的解决措施，在实践中长期探索新的教学方法，构建科学、合理的教学模式；另一方面，小学数学的学习与学生的生活情况紧密相连，为此，教师应该鼓励学生积极地参与各种探索活动，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学知识，在学习中真正地领悟到数学学习的实质意义，从而有效地提高数学素养，为以后的学习和工作奠定坚实的基础。

一、小学数学核心素养的相关概述

（一）基本内涵

通常情况下，我们将数学基础知识的积累、基本解题技巧、数学的解题思路、学生的创新性思维等统称为数学素养。数学核心素养在教学中能够反映当前数学教学的基本内涵，使数学教学呈现全面性、综合性、持久性等特点。同时，随着我国教育改革的不断深入和发展，学校应更加注重学生的核心素养，因为良好的数学素养能够培养学生形成良好的数学思维能力、创造性能力、运算能力、推理能力和空间想象能力等。同时，随着我国经济的不断发展，各行业对应用性和创新性人才的需求极大，而小学阶段的数学教学是学生数学学习习惯和思维能力养成的关键时期。在这种情况下，教师应该注重提高学生数学综合能力，不断引导学生丰富自身的基础知识，并将这些知识灵活地应用到实际的生活中。简单来说，数学核心素养绝不仅仅是简单的数字与图形的转化，而是将自身所学习到的基础知识进行不断的延伸和发展，以此不断丰富自身的数学知识技能。

（二）数学核心素养在教学中的价值体现

小学阶段的数学学习是学生系统接触数学教学的开始，而在教学中注重对学生核心素养的培养能力，能够有效地提高学生对数学基础知识的理解能力和学习技巧的掌握能力[2]。因此，数学核心素养在小学数学的教学中发挥着十分重要的作用。

首先，核心素养中涉及的内容与数学中的基础知识点有着密切的联系，数学的符号、数学的思维模式、空间想象力、数据分析能力等都与核心内容的基本内容息息相关。将数学的核心内容融入小学数学的教学中，能够带动其他核心素养的培养，从而提高学生的学习效果和教师的教学质量，并且让学生在学习中真正体验到小学数学内容的本质特征和真正价值。其次，小学数学核心素养还体现在小学数学教学目标和教学理念中，它要求教师在教学中注重学生的全面发展，并且及时地掌握学生的个性特征和心理特点。在当前的教学资源下，教师对学生实施个性化教学，促使课堂中的每个学生都能够得到良好的数学教学，让学生能够准确地找寻不同的数学发展方向。最后，小学数学的教学中应该始终坚持数学核心素养在教学中的主导地位，教师在进行数学教学的时候，需要从学生的实际情况出发，不断满足学生的学习需求，不断提高学生的学习效果。

二、培养小学数学核心素养的有效措施

（一）问题式教学，激发学生的探索兴趣

小学数学核心素养的培养需要在问题式教学中进行渗透，也就是以问题引导学生，就问题进行深思和探索，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学探究意识和思维能力。因此，以核心素养为重点的小学数学教学模式要将学生置于课堂学习的主导地位，而教师则是学生在学习和探索中的引导者[3]。通过这种教学方式，能够让学生依照教师在课堂中提出的问题开展相应的学习活动，教师应该鼓励学生利用课余时间主动地查询相关的资料。同时，教师在教学中应该注意了解学生解决问题的程度，并且及时地给予正确的引导，加强问题解决的针对性，从而提高学生的数学思维能力。另外，还应该提高学生的逻辑思维能力，这将会对学生在学习立体几何、数学运算等方面奠定坚实的基础。而就目前小学数学逻辑思维能力的调查情况来看，小学生的思维想象能力与逻辑思维能力还需要进一步加强，为此，教师在制定问题之前应该就学生学习的实际情况进行系统的分析和了解，并且在教学大纲和教学目的的要求下，构建难度适宜的数学教学问题，从而促使学生精准地把握数学中的主要内容，并且自主地围绕数学教学问题开展相应的数学活动。

数学教学中的各个阶段都可以灵活地应用探究式数学教学模式。例如，在学习线段的时候，可以让学生先初步了解各种线段，然后在教师的引导下自行绘画出射线、线段、线等。教师依据学生绘画的实际情况进行提问，“生活中这样的线段应用情况如何？”“这些线段之间具有怎样的关系？”“就学生绘画的情况能否推测出射线、线段等之间的定义？”这种开放式的数学教学问题能够充分调动学生的想象力和记忆力，并且使学生灵活地将学习到的知识与生活实际相联系。教师还应给予学生正确的引导，让学生对课堂中提出的问题进行探索和分析，从而挖掘学生的学习潜力。教师在设置问题的时候，还应该对课堂中学生需要及时掌握的知识点进行探究，并且充分利用各种教学资源，让数学中的理论知识与实践生活相联系，从而引导学生主动地对这些知识进行探索，进一步提高学生探究知识的能力。

（二）模型式教学，培养学生的创新性思维

小学阶段正是学生养成良好的学习方法和形成解题思路的关键时期，教师在进行数学教学的时候，应该改变传统的教学观念，摒弃尽力让学生学习更多的知识点的观点，而应通过多样化的教学方式，培养学生的解题思路，促使学生养成良好的学习习惯。由于数学的学习涉及多方面的知识，仅仅依靠学生的记忆力学好数学是比较困难的，在数学核心素养的引导下，教师应对学生的学习进行正确的引导，促使学生将纷繁复杂的数学知识点进行整合，形成自己的知识网络系统，在实际的应用过程中达到牵一发而动全身的效果。数学模型作为当前数学教学中比较常见的一种教学方式，是数学老师在实践中不断探索出来的教学经验。模型式教学简单来说，就是将数学知识点整合成一套具有数量关系的数学公式、逻辑推算、数学算法，并且为了能够达到解答问题的效果，教师可以应用一些假设条件来提高学生的理解能力，扩展学生的解题思路。因此，教师应该充分利用当前的教学资源，培养学生养成数学模型构建的解题方式，提高学生的学习效率和数学素养[4]。

例如，“小明去市场上买苹果，每斤苹果4.5元，问小明买5斤苹果需要多少钱？”教师在引导学生解答这道数学题的时候，可以先询问学生4.5以及5分别代表着什么信息，以及我们需要计算的信息。当学生清晰地意识到这两个数字分别代表单价和数量以及需要求解的信息是总价时，教师可以引导学生构建解题模型，得到“单价×数量=总价”，也就是“4.5×5=22.5”，数学公式中的22.5就是学生需要计算出来的小明购买苹果需要支付的费用。数学模型的解题思路对于培养学生的数学素养具有十分重要的促进作用，既可以将学生需要解答的问题具体化，帮助学生理解，还能够让学生在生活中积极地应用这种模型思维，实现模型思维的真正价值。

（三）实践教学，提高学生的动手能力

依据我国目前数学教学的经验来看，教师在课堂中强行灌输的知识点并没有学生在实践活动中不断摸索出来的知识点印象深刻。同时，小学生正处于活泼好动、探索能力较强的关键时期，教师应该充分意识到学生的年龄特征以及性格特征，鼓励学生在实践中探索真理，从而提高学生对数学知识点的理解能力，让学生在实践中体验到学习数学的真正魅力，最终提高数学素养。但是，教师在引导学生进行实践的时候需要注意以下几点：首先，在实践活动中教师应该将学生置于主导地位，充分发挥学生的能动性；其次，教师还需要及时观察学生在实践中的表现，了解学生探索的进度，并且通过有效的方法提高学生的动手能力和实践活动参与度，让学生在实践中体验到学习的乐趣。

结 语

综上所述，小学是培养学生养成良好的学习习惯和形成解题思路的关键时期，但是如何利用当前的教学资源，有效提高学生的数学素养，还是一个比较漫长的探索过程。因此，相关部门应该及时发现当前数学教学中存在的问题，并且及时采取有针对性的解决措施，构建科学、合理的数学教学模式，提高学生的数学核心素养，为学生以后的成长和发展奠定坚实的基础。