王雅萍 杨昆

摘要：绘画和各个美工活动是对幼儿进行美育的重要内容和手段。幼儿用眼观察事物的形象，用脑记住所观察的事物，经过回想和再认识，最后通过手、眼、脑的共同配合，以线条、空间、形态、色彩表达出对事物的感受。经过多次反复训练，将锻炼手、眼、脑和谐统一的能力，发展智力，提升形象思维能力和创造能力，而幼儿创意美术更是具有开创性意义。那么怎样才能更好地开展幼儿美术教育活动，培养学生的创造力？本文试作分析。

关键词：幼儿园;美术教育;创造力培养

中图分类号：G633. 955

文献标识码：A

文章编号：1005-5312 （2019） 30-0225-01

想象力是人类最可贵的能力之一。想象如同思维的翅膀，是创造的起点和核心。发展想象力对人生和人类创造至关重要。幼儿时期便是想象力培养的黄金时期。因此，发展幼儿想象力、培养幼儿创造力是幼儿教育的重要任务，意义重大。“世界有多大，童心就有多大”。

笔者通过观察，几乎所有的孩子都喜欢在墙角、地板、桌子……易接触的物面上涂涂抹抹，无拘无束、自由自在地在想象的空间里邀游，展示自己懵懂的世界认知和最初的梦想。涂涂抹抹间是用眼在观察，用脑在记忆、回想和再认识，手、眼、脑共同配合，力求以线条、空间、形态、色彩表达出对事物最真实的感受。这个过程便是形象思维能力和创造能力提升的过程。由此可见，绘画创作是培养幼儿想象力、创造力的重要途径之一。

传统的美术教育总是喜欢照样画葫芦。教师展示示范画让幼儿依照着画，这不是创作是临摹;老师画一笔学生跟着学画一笔，这不是创作是模仿。临摹画、模仿畫的正面效应有限，其主要效果属于负效应，临摹画、模仿画会使幼儿更加依赖教师，逐渐丧失主动创作、敢于创造的自信心，想象受到束缚，最终扼杀了创造能力。在幼儿教育中，我们要转变教育理念，要把“会学”摆在比“学会”加重要的位置，打破所谓的既定模式，把课堂当做一次旅游、一次探险，不拘形式地让孩子主动展开想象的翅膀，自由创作。开展美术教育发展幼儿想象力、培养幼儿创造力没有既定模式，但笔者认为应有基本的原则。

首先，让幼儿自己动手，把潜意识中的创造图像表现出来

“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”，波利亚曾这样说过。由此，在教学活动中我们应尽最大努力创造条件，为幼儿自己动手、主动学习提供平台和机会，让幼儿与老师、同学进行全方位互动、交流，不断激发幼儿对绘画的好奇心和兴趣，全面调动幼儿学习的自觉性、主动性，在实情实景中体验和感悟，不断发现生活和艺术之美;在动手、动口、动脑等多种感官参与中，探索世界，学会学习，从而提高驾驭学习的能力，成为学习的主人，促进幼儿掌握绘画知识。

其次，构建多向性的活动内容，发挥幼儿自主性创意。

在美术教学内容选择方面，应尽多地选择幼儿感兴趣的内容，为他们提供自由、快乐和宽松的活动氛围。尊重孩子们的独立思考能力，积极鼓励他们发挥想象力，发表个人见解，充分激发他们的自主性潜能。如在一次以“会变的圆”为主题的教学活动中，教师提供了大小不一的圆形和勾线笔、蜡笔、纸张等材料，不对幼儿进行任何干涉，他们会根据圆形的大小，创作出动物园里在滚皮球的海豚、在树上玩耍的熊猫;开心农场里吃草的黄牛、啄米的小鸡、游泳的鸭子;幼儿园里的许多圆形的器械……淋漓尽致的发挥幼儿的想象创作能力，表现出了他们应有的心智和感情。

再次，注重美感的培养，让幼儿形成积极健康的审美。

为幼儿提供更多的表现机会，鼓励他们用各种艺术形式表达情感和想象的同时，在尊重孩子们的想法和创造、肯定他们各自的审美和表现的基础上，注重美感的培养和熏陶，让幼儿逐步认识美，领会美的实质。对他们的道德行为、生活习惯等非智力因素方面的合理引导，让学生明辨“农夫与蛇”等绘画中所蕴含的真、善、美，体会到美术作品不仅有“红、黄、蓝”色彩的协调，也要展现“黑、白、灰”的区别。

最后，让幼儿相互评价，促进共同进步。

评价作品是教学活动中一个非常重要的环节，用专业的眼光、成人的眼光来对待幼儿的作品画，加以评价，必将扼杀孩子的创造。尝试着让幼儿之间相互评价，积极发表看法，这个过程就是幼儿集思广益提高审美能力的过程。孩子们在审视中，相互观摩、相互交流、相互学习，了解谁的颜色好，谁的构思有层次，自己画的和别人画的区别在哪里，有哪些不足。大家相互品评，促使幼儿自信心提高、创作性增强，渐渐点燃创作的火花。五彩缤纷颜色，光怪离奇图形，满世界的涂鸦，都是幼儿想象力的展现和创造力的发挥。

行之有效的教学方法，恰到好处的催化与引导，幼儿丰富的情感将被激发，惊人的创造力将被发掘。

参考文献：

[1]廖萍，创造力是美术活动的灵魂[J].中国文房四宝，2014.

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[4]卫群芝.巧用废旧材料，让幼儿美术“活”起来[J].新课程（下），2012 （08）.