杨慧

摘 要：在小学数学中，去培养学生解决问题的能力是很重要的。不仅如此，解决问题在现代教学中也是属于难点之一。重视学生能力的培养，提升他们自主解决问题的意识，这些内容，对于我们教师来说是一个艰难的任务。从多次的课堂教学活动和关于新课程的研讨活动中都让我们发现，问题教学在现代小学数学课堂中存在着比较大的一个缺陷，我们要去努力攻克。本文从问题教学的角度出发，分析了关于小学数学问题的教学方式。

关键词：小学数学;创设问题;解决问题

一 关于现阶段小学数学课堂状况分析

数学是一门很灵活的学科，学习数学，不能单单学习它的基础知识，更是学习其中的数学思维。数学思维的培养，对于学生提高解决问题能力的提升有很大意义。方便教师们更好地开展问题教学。在现阶段，大部分的教师在教授数学知识的时候，都是偏向于直接告诉学生解决问题的办法，让学生通过大量的练习去巩固和熟悉这些方法，而不是通过讲述数学题意，让学生彻底了解题目的根源去解决问题。直接讲述办法是一种很有效的方式，但是长久下来，你会发现学生的思维被固定了，不能很灵活地去变通。而学习数学，就是要有灵活的思维，教师们需要改善自己的教学方式，创设新的问题，引导学生不断思考，才能更好地提升数学能力。

二 如何用问题引发学生思考，提升课堂教学效率

（一）培养学生理解数学问题中数量管理的能力

在我多年的教学实践中，我发现，自己总是偏向于教学生去“如何解题”，而总是忽略了最重要的点，我没有去告诉学生“如何说题意”。教给学生解决问题的办法，从表面上理解来看，这是一种重视解题办法的方式，但是从本质上来说，我忽略了对于学生解决问题能力的培养。总是去讲办法，很少给学生讲解题意，所以学生缺少了對于解题思维习惯的练习，也很少有思维提升的机会。这种办法影响下的学生，他们只会用大量做题的办法和死记硬背来寻找解决问题的办法，而不能去灵活变通，与当前我们所推崇的素质教育是完全不符的。

例如在讲到《速度与路程》这部分内容的时候，给学生讲述题意就变得尤为重要。速度与时间，路程，三者之间的关系是解决问题的关键点，抓住这三个量之间的关系，去理解题意，那么解决问题就变得很简单了。通过创新，我在教学的时候让学生自己去叙述题意，代替由我讲解题目。把课堂的主要发言权给学生，锻炼他们的口才，促进学生们去理解题意，自己去动脑思考，去探索清楚题目中的数量关系。在学生讲述了他们的理解之后，我会给学生提一个问题：通过这些题目的解读，你们现在可以归结出关于这三个数量关系的一个公式了吗？不是我直接给学生总结，而是让他们自己去总结，选择一些问题，用它们来引导学生自主思考，发展抽象思维能力。最重要的是长久下来可以养成很好的审题习惯，更好地理解数学问题。

（二）指导学生们灵活运用解题方式

每个学生都是很特别的，他们都有着自己的思考方式，这与长期的生活环境和学习习惯有很大的关系。每当我将问题抛给学生的时候，他们就开始从不同的角度，不同的方式去思考，而这其中，他们都会去联系自己的经验，用惯有的思维方式来解决问题，正是因为这样，学生们对于问题都会得出不同的结论。作为教师，我们必须要尊重学生的策略多样性，在学生发表自己看法的时候，仔细倾听，发表自己的意见，而且鼓励学生多多去思考。

关于《3的倍数与5的倍数特征》这一课，我采取的教学方式是让学生自主去探索，这类教学内容，相比较于教师直接讲出答案，让学生们去自己探索，会有更大的收获。数学这门学科，很有趣。在这里，关于数字的规律和变化，会带给你很大的惊喜。

（三）不断反思评价，优化解决策略

解决问题的目的是让学生通过这些问题去挖掘一些有价值的信息，从看得到的、经历过的，去反思，去总结一些经验，从而获得一些情感上的成就和满足感。真正从内心掌握数学思想方法，只有这样，才能更好地去适应这些问题，这些才是我们教师应该重点研究的策略。学生们在探索问题的过程中，常常会出现很多不同的方法和结果，教师对于这些“成果”，要有足够的尊重。给学生足够的空间，让他们可以发表自己的意见，这样才不会打压学生的积极性。

在学生解决问题的时候，我常常会去引导他们比较自己的思考方法和解决办法，去比较一下，找出最好的解决方案。教师们对于自身也要提高要求，教学方式是否正确，解题的途径是不是最便捷的，这些都是我们要去不断研究的。想要让学生不断进步，教师也要不断进步。

三 结语

国家对于教育的重视程度在不断加强，素质教育的提出就是一个很好的例子，所以，作为教师，我们也要不断去更新自己的教学观念，去不断学习，将这些观念转化为具体的教学行为。用问题来引发学生思考，让学生充分参与到数学探究者中来，发挥自主性和创造性，才能真正提高数学能力。

参考文献：

[1]张彩虹.小学数学教学中创设有效问题情境的对策研究[J].课程教育研究，2019（46）：41.

[2]姚振华.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].课程教育研究，2019（44）：177-178.