/刘苏梅 曹恒来 丁 婧

一、概念界定

“设计思维”（Design Thinking）指的是设计者解决问题的方法，这些问题往往是现实中的既复杂又难以界定的“刁难”问题。［1］“设计思维”这一概念，最早可以追溯到1969年出版的《人工科学》一书，美国经济学家赫伯特·西蒙（Herbert A.Simon）首次在科学领域将设计作为一种思维方式提出。它是一种创造性地解决问题的方法，然而设计思维的创造性不同于艺术创作的主观性发挥，而是强调从需求出发，寻求创新解决方案，并有着科学的应用程序，需要遵循一定的规则。如赫伯特·西蒙提出设计思维应包括定义、研究、构思、原型、实施和学习等步骤。德国波茨坦大学教授克里斯多夫·梅内尔（Christoph Meinel）将设计思维概括为问题界定、需求分析和标记、构思、建造和测试等步骤。［2］斯坦福大学的设计学院所倡导的设计思维则包括移情、定义、设想、原型和测试等五大步骤。［3］我国的祝智庭等学者认为，设计思维是一种特殊的思维形式，是设计者经过相应的设计活动或学习相应的设计知识后，所具备的擅长于设计的专业技巧，其过程包括现象分析、问题识别、事实表征、概念产生、方案形成、方案评价等六个步骤。从表现形式来看设计思维更强调通过形象化、结构性的方式来表示设计过程中的模糊属性，以此来明确所需设计的作品和研究过程的方案。［4］

二、引入意义

我国中小学教育长期以来一直注重对“双基”的评价，在此导向下，许多教师的信息技术教学还是停留在离散、孤立的技能操作的层面。……