冯小艳

摘 要：拼音教学属于语文课程中的重点内容，涉及到后续的读写和认字环节，拼音是学好语文的基础，只有想学好拼音，才能进一步学习。利用拼音我们可以识字、学好标准的普通话、查字典学习跟多的汉字。语文教师应更新教育理念，确保提升小学语文拼音教学质量。

关键词：小学语文;拼音;教学

自新课程改革以来，拼音的学习和掌握是小学语文教学中的重点。拼音课程大都安排在小学一年级，对于一年级的学生而言，拼音是较为枯燥的知识，所以针对这些情况，本文进行了对拼音的教学进行了一定的分析，以下本文展课论述。

一、小学语文拼音教学中存在的弊端

语文教师在开展汉语拼音教学期间，拼音教学对于学生来说是一个难点，难以掌握并且由于相比起其他课程，拼音教学比较枯燥学生容易注意力不集中。效学生活泼好动，记力较强的特征，单纯的朗读仅能短暂记住拼音读法。大多数学生在后期很容易忘记读法，这是教学期间的一大难点。

二、小学语文教学中的拼音教学策略

（一）趣味学拼音法

在人教版课程中小学语文教材重点讲述了拼音学习部分人教版编排，除了拼音之外，还有情景图片的介绍，再开始学习期间，教师可以根据拼音形态带领学生感知，認识拼音，为了提升课程去卫星教师可以采用看图写作的方法，增强学生的印象。根据学生调研显示，小学生的注意力容易不集中，通过图片可以开发启迪学生的形象思维，增强学生对事物的感知能力，有效提升语文学习效率。在开展语文教学活动中，教师应充分发挥相关道具的优势，譬如在学习预谋时寻找与运维相关的图片，例如小蝌蚪，让学生们观察蝌蚪的形状，将小蝌蚪的形状与字母‘a联系起来，使学生增加对拼音的形象记忆。

（二）在游戏中学习

新课标对小学语文拼音教学提出了更高的要求，为了达到教学目标，教师应充分发挥游戏与学习的融合性。由于小学生的思维正处于具象化朝抽象化的阶段过度，教师需要结合根据小学生的心理特征与学习兴趣设置对应的场景，在启发小学生思维的过程中让小学生更好的感知作品。譬如教师借助背景音乐来渲染气氛，使拼音学习内容与音乐相协调，当教师创设了仪式感后，小学生能够更愉悦的进入拼音的世界。课程风格生动有趣，或者耐人寻味。教师应依据拼音课程的特点来选择对应的音乐，使小学生更能抒发个人感情。为了使小学生能够参与到学习场景中，教师通过借助小道具来让小学生模仿动作。小学生对游戏的接纳程度较高，课程中描述的思想感情多为欢快、幽默、好奇等，都需要以游戏为依托。

（三）在情境中学习

传统的拼音教学模式，为教师讲解学生听课记录，这种教学效果并不理想，也难以调动学生的学习热情，譬如在学习拼音h的时候，教师可以设计问题，生活中h和什么东西比较像引导学生思考，‘h与日常生活中的形状较为接近的物体。这种生活情景的对比学习能够增强学生的学习兴趣，并且增强对拼音的印象。学校应充分整合社会资源，创设家庭、学校相融合的拼音学习体系。将拼音课程作为嫁接的桥梁，将小学生阅读拼音课程的范围延伸至家庭社区，使小学生在与家人互动拼音课程阅读的过程中增进情感。为了充分发挥家长的主观能动性，学校可以开展交互式实践活动，譬如鼓励家长志愿者为小学生讲解拼音课程，为小学生排练拼音课程剧情等。小学生天生就很爱玩，为了使学生感受拼音课程的快乐、不枯燥乏味，教师可以筹备一些与阅读故事中有关的道具，让它们成为故事中的人物，叫故事中的名字，并且教师和孩子一起参与进来，进行角色扮演，更好的记住汉字的读音。同时教师开设优秀家长拼比活动等，来调动家长的积极性。单一的教学模式会降低小学生对拼音课程阅读的兴趣度。

（四）趣味读拼音法

在拼音开展学习中，但学生缺乏学习兴趣，好难以增强对拼音的学习与记忆，为了确保学生准确的发音觉心，提升教学教育，提升教学效率，引导学生自主投中问了达到良好的教育目标，教室在带领学生读拼音，必须确保学生具备浓厚的兴趣，在拼音课程学习中大多拼音都具备联系行，教师可以引导学生通过拼音之间的编写来拼音，诗歌使学生在阅读与朗诵的过程中增强发音的准确性，同时增强对拼音的了解，譬如在声母韵母组合关系的思考中，根据教学经验，教师可以编制诗歌生动形象的教学，能够增强学生的印象。小学生拼音课程题材具备多元化特点，教师在阅读课程讲解之前，应先充分考虑拼音课程内容，结合小学生的身心发展规律设置科学的阅读活动目标。在“龟兔赛跑”的拼音课程课程中，教师先让孩子根据图上的内容，通过理解编故事讲给教师听，很有可能不符合逻辑，但他们敢于想象，是好的出发点，教师应给予肯定和鼓励，让他们感受成功的喜悦，树立信心。小学生会根据实际情况讲出很多书中没有的故事情节和对话。等孩子说完后，教师可以根据故事内容以提问的方式引导小学生观察图画中的细节，鼓励他们用自己的语言叙述出来，使故事更加生动有趣，进一步增强了孩子自主阅读的能力。又如在学习‘i时，鼓励学生比划形状，通过趣味性的拼音学习法，增强学生对拼音的学习热情。

三、结语

综上所述，小学拼音教学实践中是一个循序渐进的过程，语文教师必须坚持创新理念，对于存在的教学问题，教师应积极创设科学合理的教学模式，发挥多元化教育的优势，将人文关怀融入课程教学中，从而提升小学汉语拼音教学效率。

参考文献：

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