吴粹炜

摘 要：在小学数学教学中，教师更应该注意选择合适的教学方法，数学本身就源于生活，那么教师在教学时就应该将其应用于生活，应该从学生的生活实践来真正的了解小学数学。因为小学数学和人们的生活密不可分，所以学生需要在生活情境中来学习数学，让学生能够在课堂上真实的感受到数学的魅力。本文主要先说明当前小学数学生活化存在的问题，然后提出相应的解决策略。

关键词：小学数学;教学;生活化;策略

在小学阶段的学生，具有较强的好奇心，对于周围的事物感兴趣，但是自身的思维逻辑还不够成熟。就小学数学知识来说，理论知识较多，这对于学生来说，在理解上有一定的难度，如果教师没有在这过程中将其生活化，就可能会阻碍小学生的数学学习。为了能够保证小学生的学习效果，教师在这过程中提出生活化教学，将小学数学课本知识体现在生活中，将小学数学知识具体化，能够激发学生的学习兴趣，营造一个良好的课堂氛围，使得更加满足小学生的教育需求。

一、小学数学教学生活化的问题

（一）课堂较为单一

在传统的小学数学教学中，数学课堂教学方法较为单一，教师在进行教学时，也没有真正迎合学生的兴趣进行教学，只是简单的将小学数学问题的解题方法告诉给学生，这样学生并不能够真正的形成属于自己的解题思路，在遇到数学问题时，也不能够及时想出解决办法[1]。例如，在《平行四边形》课本教学时，教师只是将课本中的公式告诉给学生，这样无法让学生能够真正的了解到平行四边形和矩形之间的关系，对于平行四边形的学习也不够明确。在之后的练习中，遇到这方面的问题时，只能够将公式简单的套入到问题中，没有形成自己的数学思维，无法激发学生的学习兴趣，容易让学生抵触小学数学课堂。

（二）忽视学生的主体地位

目前我国的教学模式就是以教师为主导，学生只是被动的进行学习，不能够对小学数学形成正确的认知，而且这样的情况下小学课堂氛围较为严肃，学生不敢提出自己的问题，教师无法真正了解到学生的学习状况，就很难根据学生的具体情况来进行教学，导致学生无法有效的提升自身的数学水平。例如，在《小数乘法》课本教学时，学生刚接触这方面的知识，有很多不了解的地方，对于小数乘法的运算、内容都不了解，但是严肃的课堂氛围使得学生并不敢进行提问，这样就导致学生得不到较好的学习效果，对于这部分数学知识无法了解，最终阻碍小学生数学水平的提升。教师在进行教学时，也不能够真正的将教学内容迎合学生的学习水平進行结合，导致学生失去对小学数学的学习兴趣，不能够进行有效的自主学习。

二、小学数学教学生活化策略

（一）设立情境

在小学数学教学过程中，教师首先要明白小学生的思维能力还不够成熟，对于小学数学中的抽象知识不能够真正的掌握。那么在这过程中，教师应该帮助学生建立一个合适的情境，让学生能够在这情境中进行深入学习[2]。比如，在小学生学习小数的时候，小学生刚接触这方面的知识，对于这些内容并不了解，教师在这过程中先引导学生进行有效分类，这样学生就能够更好的了解小数和整数之间的划分，使得真正明确小数和整数之间的联系，进而得到满足学习效果。通过构建合适的教学情境，能够让学生对于小学数学知识有一个更加具体的了解，让学生能够认识到在生活中数学的存在，更好的激发学习兴趣，提高教师的教学效果。

（二）引导学生进行自主学习

自主学习是当前各界人士都在提倡的一种教学理念，让学生能够自主进行学习，在一定程度上能够营造一个良好得课堂环境，提高教师的教学效果。在这其中，生活化教学也对教师提出这方面的要求，要求教师引导学生进行自主学习，这不仅能够提升学生的专业知识，还能够让学生有更多的机会去了解课外知识，不断提升自身的学习水平。在教师讲解小学数学时，就可以让设计问题，然后让学生自主思考，查找资料寻找方法，更好的提升自身的数学水平，而且自主学习对于学生来说，能够让学生实现自我反思。通过这样的教学，也能够增加学生的动手能力，让学生对于数学知识了解更加具体，提升学生的发散思维能力，激发学生的学习兴趣，进而达到自主学习的目的[3]。

（三）利用实验法教学

这种教学方法作为一种新型教学方法，主要是让学生进行动手实验，将自己所学的知识具体化，能够更加主动的进行学习[4]。这种方法在一定程度上也提高教师的教学效果，能够让学生在课堂上真实的感受到数学知识，真正感受到数学知识的价值，提高课堂教学效果。这种方法也能够让学生学会合作，意识到合作的意义，更好的营造一个良好的数学课堂。

（四）启发式教学

因为学生作为课堂的主体，所以这种方法就是以学生为主体所提出的相应教学方法，通过这种方法能够让教师将小学数学中的重要知识进行提取，然后引导学生进行学习。让学生能够在学习过程中发现数学知识的价值，使得学生对于课堂知识的认知更加具体，也让学生在这过程中掌握主动权，更好的进行主动学习。

结语：

总而言之，教师在开展小学数学教学时，应该重视学生的课堂地位，尊重学生的想法，通过生活化教学，就能够让学生更加主动的参与到小学数学课堂学习中来，进一步提高数学学习效率，让学生在学习过程中能够形成发散思维，提升学生独立思考能力，更好的应用于小学数学课堂中，满足当前小学数学的教育需求。

参考文献：

[1]李有成.小学数学教学生活化的有效策略研究[J].课程教育研究，2019（33）：186-187.

[2]郭萍.谈小学低年级数学生活化教学的有效策略[J].中国校外教育，2019（23）：109-110.

[3]汪钊锋.小学数学教学生活化的有效策略探讨[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（06）：37-38.

[4]铁斌.小学数学教学生活化的有效策略[J].课程教育研究，2018（05）：136.