陈献红

摘 要：培养学生语文实践能力是语文教学的主要目标，而学生作文则是语文实践能力的重要体现.教师在作文教学中应引导学生采取多种方式方法练习作文，多渠道积累作文素材，注重对学生作文的修改评价，以提高学生作文能力和教师的教学效果。

关键词：初中语文;作文教学;方法

语文是学习祖国语言文字的基础学科，是通往其它学科的载体和桥梁，学生作文则是语文教学的重要组成部分，是衡量学生语文学习水平的重要标尺，也是教师语文教学效果的表现形式之一，教师通过作文教学，使学生掌握必要的写作知识，培养学生准确运用语言文字的表达能力。但是，我们在作文教学过程中，总是出现学生怕写教师怕教的困局，究其原因是学生作文知识的匮乏和对写作的畏难情绪导致，是教师对作文教学的思路不够清晰和惰性所致。因此，教師应从以下方面进行作文教学，培养学生作文能力。

一、采取方式方法练习作文

好的方法是解决问题的关键，方法对了一切问题都会迎刃而解，教师在作文教学中要采取多种有效的方式方法灵活施教，激发学生参与写作的欲望和积极情感，培养学生练习作文。

1、在听说训练中作文。教师教学时要注重听说训练，提出一些话题，引导学生积极发言，让学生各抒己见谈体验感受。引导说话有顺序，条理层次要明晰，突出中心内容，遣词造句疑练，表情达意清楚，要肯定学生在训练中的优点，鼓励进步，指出不足，然后教师小结，将学生说的话分层分段连缀成文便是作文了。

2、在阅读中作文。阅读是提高学生写作能力的有效途径，阅读可以积累素材，开启思维，激发学生写作灵感。初中生阅历浅，知识面窄，视野不开阔，教师应在课内阅读教学的基础上开展好课外阅读教学，指导学生读优秀读物，名著名篇，学习大师风范，在阅读中让学生写出笔记心得，学生把心中的点滴感受写出来就是作文。

3、在生活中作文。现实生活是写作的源泉，教师要以课堂为依托，生活为载体，让学生贴近生活，从现实生活中寻找写作素材。如：学生把家庭生活、学校教育、社会见闻、大自然等的观察感受写下来，经过整理加工和教师指导，这就是一篇好的作文。

4.在活动中作文。开展好“第二课堂”，让学生在丰富多彩的各类活动中练习写作，如：座谈会、主题班会、小组辩论会、征文比赛等形式多样的活动。教师要引导学生写作时选准主题，抓住要领，突出观点，在活动中练就写作，将活动过程和对活动的感受写下来就是作文。

二、多渠道积累素材写作文

学生写作需要素材，没有素材积累是写不出文章的。素材来源于我们的学习、生活和社会实践，只要随时留心观察，不难发现许多妙语佳句和文章精华，在日积月累中启迪学生思维，丰富写作素材，拓宽学生写作视野，提高学生作文能力。

1、做摘录笔记。好记性不如烂笔头，让学生做好读书笔记，将阅读到的精彩段落和妙语佳句摘录下来，开展做读书笔记、制读书卡片、办读书手抄报、比积累词条佳句等形式多样的读书活动，培养学生良好的阅读习惯，为学生积累素材提供更大的选择空间，解决学生作文枯竭无言的状况。

2、写随笔心得。教师应要求学生养成写随笔心得的习惯，锻炼学生写作能力、思考能力和表达能力。初中阶段学生思维活跃，情感丰富，开始学会观察生活，有渴望表达和充满写作激情的灵感，只要把学习和生活中随时遇到的有意义的触及心灵的人和事写下来，久而久之在写随笔心得中积累了素材，同时也提升了学生的作文能力。

3、从新闻媒体获取素材。让学生从电视、多媒体网络、报刊杂志中了解时事新闻信息，获取写作素材。如国内外时政要闻、环球资讯、名人轶事、期刊学报等，能够开阔学生视野，拓展写作外延，既培养了学生关注时事爱党爱国的思想感情，也使学生从中获取了写作素材。

4、从广告标语中得素材。广告标语有着简洁凝练、易懂易记、新颖独特、富有情趣、押韵上口、主题突出等特点，这些语言是经过认真锤炼、精辟有力的时代色彩浓厚、文学倾向性强的语言。在经济社会发展和信息技术发达的今天，广告标语早已走进人们的生活，学生随处可以看到并能记住这些特色语言，让学生在学习生活中随时留意广告标语，不断积累语言词汇，获取的作文素材就会更加丰富。

三、注重学生作文的修改和评价

作文教学成功的关键是教师教给学生好的作文方法，作文要在锤炼和慎密推敲中改写出来，学生作文要以改为主，先思而后改，教师要指导学生注重作文修改方法，改错别字、改病句、改不当的语法修辞，修改一次进步一点，让学生每次作文都有进步，学会修改是写作成功的法宝。教师还要在学生作文批改上抓住重点难点，点评到位，指出优点和不足。

1、思、写、改结合。学生作文要先构思成熟再下笔写作，心中要有一个大框架，沿着框架结构组织作文素材，然后进行细致地写作，文章作出后重在修改，修改就是雕琢打磨和润色，让学生作文构思、写作、修改有效结合，即：构思—写作—修改成文。

2、师生互评结合。评价是作文教学过程中的重要环节，每次作文教师全批全改工作量很大，教师在作文批改时，可组织学生之间作文互改互评，教师在旁适时指导，集体改评、小组改评、师生共评。在集体和小组改评作文时，要让学生对被改评作文的改评内容按序依次另写下来，便于学生对照交流，这样就可达到对作文相互了解，共同提高的效果。

在师生共同改评作文时，教师要引导学生积极主动地参与其中，充分调动学生的主观能动性，让学生尽情发挥聪明才智，教师只需教给改评方法，时适点拨而止，让学生在交流讨论中完成对每篇作文的修改和评价，锻炼作文修改能力，提高学生作文水平。

总之，学习知识的道路上没有捷径，学生作文亦是如此，只有教师努力不懈地进行作文教学，学生勤奋刻苦地学习写作，在学习写作之路上循序渐进，勇于创新，才能到达理想的彼岸。