汪兴昌

摘 要：提高课堂教学效率，是一线教师反复研讨的永恒话题，尤其是在新时代条件下，随着课程改革的稳步推进和思政课教学的独有价值和意义的突显，讲求适应新形势的教学策略就越发重要。学生、教师及家长需要转变学习观念，在平时抓好基础理论的识记、理解和应用所学知识分析和解决实际问题。因此，本文主要分析部编版初中道德与法治教学的策略。

关键词：初中道德与法治;教学;策略

综合笔者多年的教学经验，要做到有效、高效教学，就要把夯实基础知识放在首位，把增强学生能力作为目的，重点抓好“四个环节”，关注“四个重点”，提升“四种能力”。即;吃透考纲， 重“核心”，提升理解能力;善于梳理，重“归纳”，提升整合能力;关注热点，重“时政”，提升运用能力;试卷讲评，重“双基”，提升解题能力。为了达到以上目标，我们需要做好如下几个方面：

一、坚持集体备课，实现资源共享。

为了对知识点的处理更加合理，整合优势资源，取长补短，方便学生理解、掌握知识。行之有效的就是坚持集体备课，通力合作，资源共享，共同讨论教学进度的安排，探讨教学方法地采用，进行基础知识的梳理和刨析，制定切实可行的教学计划。在集体备课的基础上，注意发挥教师各自的教学优势。

二、聚焦课堂教学，注重课堂效率。

（一）重视教材使用，讲清讲透基本观点

重视教材“留白”的利用，要求学生把教师梳理的问题记在内容旁边或“留白”处，还要对内容分条分点，并直接在教材上标注出关键词。学生如果不做标注，过几天，当问到这个问题时就会找不到地方了;或者有的学生在书上只划出内容而不标注问题，过后也就不知道自己划的是什么问题，这样，划与不划都没效果。这也体现了新教材、新教法中，课堂教学更多的要求讲清和梳理基本观点，而不是基本概念，反应在考题上就是更多的考查“为什么”和“怎么做”的问题，而减少了“是什么”的问题。

（二）注重课前提问，提高学生记忆效率

在每节课前都可以重复1—2个已学基本知识点。如我国现阶段的基本经济制度、基本分配制度、基本国情、党的基本路线、国策、战略、……其过程可以用抢答、竞猜、对问、接力等多种形式，当学生答不上来时可以翻书看，让学生在没有心理压力的情况下，经过多次重复，慢慢地就记住了这些基本知识点。我们的目的是让学生记住而不是把学生考住。

（三）注重归纳联系，理清课本逻辑体系

课本中每单元各课知识间有一定的逻辑关系，可以在学习之前给学生讲明其内在的逻辑体系，使学生在学习过程中对内容有整体的理解和认识。也可以在一段内容学完后引导学生归纳逻辑体系，使学生对学过的内容进行整体的回顾和把握。

（四）注重重复记忆，随时复习相关知识

课本中有一些重点的问题或知识点在不同的单元或框题中重复出现，在教学的过程中，遇到了就问问学生，在前面是否见过这个说法或这个名词，引导学生学新知识的同时不断复习旧的知识，或者引导学生把出现在不同章节中的相同知识点整理归类在一起。

（五）设计课堂练习，做到目标层次明确

教师不能只是要求学生自己看书、自己记忆知识点，还需要有计划地安排学生的练习内容、练习时间和层次设置。这样，就能使学生在有限时间内完成的练习目标更具体、更明确。把学生的练习多安排在课堂上进行，让学生向课堂要成绩。

三、重视课后反思，及时纠正问题

课后，要对教学中存在的问题与不足及时反思、调整，注重增强教学吸引力，有效地调动学生的学习兴趣和学习积极性。通过及时批阅学生作业，将发现的问题在第一时间内及时反馈和讲评，这样才能极大地提高道德与法治课的教育教学实效。

四、规范学习习惯，注重能力提升

（一）規范学生的书写。近年来很多学生的汉字书写越来越不够规范，令人担忧，而且随着科技的发展，中考实施网上阅卷已经成为一种常态，扫描后的字迹清晰度直接影响评卷，故此，在平时教学中就应该关注学生的书写。

（二）规范学生的练习。在平时的教学练习过程中，对主题探究类问题的回答就要强调答题的规范性，即回答问题要做到格式正确，条理清楚，观点明确。理由要充分，从主到次，序号化、层次化，切忌答案过于简单化和内容雷同化。

（三）注重能力的培养。使学生的思维能力、审题能力、提取有效信息的能力、知识整合能力、综合表达能力、理论联系实际的能力均得到有效培养和锻炼。

（四）转变学习的观念。道德与法治学科并非“副科”，要改变学生、教师及家长的错误观念。常言道：冰冻三尺，非一日之寒。道德与法治学科，也并非看看、记记就行，更需要理解和拓展应用。部编版新教材，理论性较强，学术语言较多，观点比较零碎，结构体系不强（外紧内松），更要求学生对基础知识点、理论原理、观点牢记于心，才能思辨应用，因此，需要转变学习观念，在平时抓好基础理论的识记、理解和应用所学知识分析和解决实际问题。