韩泽婷

摘 要：以记忆理论为基础，分析口译中短时记忆难点，从材料选择、听前预测、课堂提示、课堂点评四方面提供教学建议，以期提升口译教学质量。

关键词：短时记忆;口译教学;记忆训练

一、引言

短时记忆是口译技能培养的重要环节。教师的首要任務应该是教学生如何听懂讲话， 最初的练习不是真正的翻译，而是要求学生在不记笔记的情况下，记住并复述一段话的主要意思[1]。诸多研究发现，学习者的短时记忆能力与实际工作要求还存在较大的差距。因此，有必提高学生短时记忆能力。

二、短时记忆的特点

口译记忆可分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三种。短时记忆具有两个特征。第一，信息贮存时间短。第二，容量有限。Miller（1956）发现短时记忆的容量一般为7±2个组块[2]。Baddeley（2000）发现短时记忆存在扩容现象[3]，并提出了“工作记忆的三方系统”。新信息的输入和长时记忆中储存的知识之间的在线互动受到短时记忆的关键调控，主要体现在：（1）作为瞬时记忆和长时记忆之间的缓冲器。（2）贮存从长时记忆中调取出来的信息。鲍刚（1998）指出，“在口译实践中，瞬时记忆与原语听辨有关，长时记忆与“译前准备”有关，短时记忆与存储原语内容、关键词等信息有关”[4]。

三、短时记忆教学难点

（一）得意忘形

释意学派认为，口译记忆必定要经历一个“脱离语言外壳”的过程，教师应当以具体实例让学生区别，什么样的听只是注意话语的形式，什么样的听从一开始就是把精力完全集中在抓原文思想上，强调将源语信息解码为易于储存的形式，目的语输出时，应最大程度把两种语言分开，不寻求文字上的对应。……