洪瑶

摘要：针对聋生在《沟通与交往》课程中被动学习、学难致用的问题，引入表演式学习的方法，探究了相应的学习策略，即情境设置生活化、角色分配灵活化、台词设计自主化、表演方式灵活化、评价方式多元化，证实了表演式学习对发展聋生沟通与交往能力的有效性。

关键词：表演式学习;策略;聋生

一、研究缘起

臺湾著名特殊教育专家林宝贵教授指出：“如果解决了沟通障碍，那么听障人士的其他障碍都会迎刃而解。”早在十几年前聋校就专设了集体康复课一《沟通与交往》，但聋生学习这门课程后康复效果并不明显。

（一）存在的问题：学生被动学习，学难致用

聋生在学习《沟通与交往》课程时，大部分只是机械重复或背诵指定对话，被动地接受对话训练。在实际生活中，聋生常常不能依据实际需要运用习得的词语句式，从而出现沟通障碍。因此，聋生在与他人沟通时常表现出畏惧或排斥的情绪。

（二）应对的办法：引入表演式学习

表演式学习也称为发展式学习，由美国当代心理学家、剧作家、表演理论的创始人弗雷德·纽曼和他的同事路易斯·赫兹曼提出。表演式学习从表演的维度由帮助者为被帮助者创设最近发展区进行学习。这种学习方式既是手段也是目的，“对知识和技能的学习并不会导致人的发展，只有那种既是手段，又是目的的表演式的学习才能促进人的发展。”

1.表演式学习强调实践活动中的主动性学习

表演式学习与传统的工具式学习相反，它强调实践活动中的主动性学习。……