严瑾

摘要：阅读是语言教学的重要内容和环节。培养学生的阅读能力是英语教学的重中之重。通过阅读教学，不但要实现低层次的阅读需求，更要追求高层次的阅读价值。

关键词：布鲁姆;认知目标分类法;初中英语;阅读教学;分析

中图分类号：G633.41

文献标识码：A

文章编号：1005-5312（2019）33-0242-01

一、引言

语言教学的目的和内容是为了培养学生的听说读写等能力。初中阶段的学生经过小学阶段3年左右时间的英语学习，在阅读认知、阅读层次和阅读能力上已经有了初步的基础，为更高阶段、更高层次的英语阅读创设了条件。依据布鲁姆的认知目标分类法，阅读可以分为三个层次：字面阅读（literal reading）、解释性阅读（interpretive reading）和评价性阅读（critical reading）。初中阶段的英语阅读教学，一方面要坚持字面阅读（literal reading）和解释性阅读（interpretive reading）为主，同时也要随着学生英语言知识的增加、词汇量的扩大以及阅读技能的丰富，向评价性阅读（critical reading）发展，实现学生英语阅读层次和水平的不断提高。

二、基于认知目标分类法的初中英语阅读教学例析

前面讲过，初中阶段的英语阅读教学，依然要坚持以字面阅读（literal reading）和解释性阅读（interpretive reading）为基础，但同时也向评价性阅读（critical reading）过渡和发展。所以，笔者在本文结合初中英语阅读教学实例，主要探讨如何引领学生进行评价性阅读（critical reading）。

（一）以问促读，拓展思维

传统的阅读教学是给学生一篇阅读材料，限定一定的时间，附加一定数量的问题或练习，让学生自主阅读。学生之间没有讨论，都是各自为战。师生之间也没有互动交流，教师只是提供答案或进行适当讲解。课堂教学的气氛也是死气沉沉的。而通过以问促读，既能把握阅读内容，又能活跃课堂气氛，促进学生间的讨论和师生间的互动。

例如，在教学人教版初中英语八年级下册unit 9 Section B的阅读材料“Singapore-A place You Will Never Forget”前，我设计以下问题让学生讨论并回答：（1）how much do you know about Singapore？（2）If you are going to talk about it，what will you say？接着让学生进行阅读，找到文中提到的Singapore的五大要素：language，food，Night Safari，temperature and location.

接着，笔者又提出why does the writer choose to write about five factors？这样，就引导学生“知其然”，了解作者写了什么，也引导学生思考作者为什么要写这些内容，实现思维的延伸与拓展。

（二）领略篇章结构

任何文章都是有一定的篇章结构的，不论是记叙文，还是说明文、议论文。一个意思连贯的阅读文本，其篇章结构既包括段落之间的衔接，全文的整体构架，也包括任何一个在语篇中用来连接的词、短语、从句等。通常有总分式结构、并列式结构和对照式结构。在英文阅读时，我们要引导学生心中有语篇结构意识。从语篇出发，关注上下文、关键词：、篇章连接词、进而了解全文的构架，这能帮助他们更好地理解篇章，提高阅读理解能力。

还是以人教版初中英语八年级下册unit 9 Section B的阅读材料“Singapore-Aplace You Will Never Forget”为例。该文具有较为明确的脉络，文章主要描述的是新加坡的人文地理，包括weather、food、people、language、something special、location，这些就是文章的主干內容和导图。抓住这些结构和主要信息，很容易就实现了对全文内容的把握和理解。

（三）欣赏语言运用

好的文章，不但体现在好的结构上，也反映在其中的语言运用上。当然，在不同文体的语言材料中，它有不同的语言特点和运用，比如结构美、形象美、音韵美等。在阅读中，学会赏析文中美的语言和语句，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，这是阅读能力的最高体现。

比如，在人教版初中英语八年级下册unit 9 Section B的阅读材料“Singapore-A place You Will Never Forget”中，首先是标题“A place You Will Never Forget”。其次是三个排比句式“Have you ever been to Singapore”、“Have you ever tried Chinese food outside of China”、“Have you ever been to a zoo at night”。这些都是很有吸引力的语句，能激发读者阅读、了解Singapore的欲望。

三、结语

总之，在初中阶段，随着学生英语知识的积累，阅读能力的提高，在阅读的层次上要跳出低层次的字面阅读（literal reading）和解释性阅读（interpretive reading）的局限，向着篇章结构、语言欣赏和思维发展的评价性阅读（critical reading）过渡和发展，逐步提升他们的阅读技能和水平。