温红乡

摘要：思维品质是英语学科核心素养的要素之一，也是英语学科中的重要教学内容，贯穿于英语教学的各个方面和始终。阅读是一个积极、能动的思维过程。在阅读教学中，教师提问的方式、内容、深度以及广度对学生思维品质的培养具有重要的导向作用。

关键词：初中英语;阅读教学;提问;思维品质;培养

中图分类号：G633.41

文献标识码：A

文章编号：1005-5312（2019）33-0241-01

一、引言

语言的学习不仅是语言知识、文化以及技能培养的过程，还是思维方式、思维技能以及思维能力的塑造过程。近年来，随着基础教育改革的推进和认识的深化，学科核心素养这一全新的概念得到重视，2014年，教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出要发展学生的核心素养。就英语学科而言，承担着培养学生英语核心素养的重任。思维品质是英语学科核心素养的要素之一，也是英语学科中的重要教学内容，贯穿于英语教学的各个方面和始终。阅读本身是一个积极、能动的思维过程，阅读教学也是英语教学的重头戏。提问是阅读教学中的必备环节，教师提问的方式、内容、深度以及广度关系到阅读教学的效果，也对学生思维品质的培养具有重要的导向作用。

二、基于思维品质培养的初中英语阅读提问探讨

传统的初中英语阅读教学也重视提问，但其提问的方式、内容、深度以及广度大多停留在“what、where、what time”等浅层次上，没有引领学生去进行深度阅读，仅仅是获取了文中的粗浅信息，而没有分析、评判和推断信息，即缺乏批判性思考。在初中英语阅读教学中，要培养学生的英语核心素养，发展其思维品质，就要通过提问这一方式和手段，在提问的方式、内容、深度以及广度下功夫，来推动学生对阅读文本进行深度阅读，深入思考，从中获取信息，并分析信息、处理信息，发现问题、提出问题和解决问题。对此，笔者以人教版教材“go for it”中课文为例，结合阅读教学实践，就基于思维品质培养的初中英语阅读提问进行粗浅探讨。

（一）围绕文章标题来问

任何阅读文本都有标题。通常，文章标题是对文章全部内容的概括，也反映出作者的写作意图和情感态度。正确把握文章标题，有助于学生正确理解文章旨意，甚至能帮助学生从宏观角度把握文章脉络和结构。所以，在初中英语阅读教学中，可以适当、适时针对文章标题来提问。如：在教学九年级（全一册）Unit One阅读文本“How can you become a successful learner？”中，我们可以针对这一标题进行如下提问：（1）What is the meaning of“a successful learner”？（2）If you want to be asuccessful learner in the future，what do you want to do now？对于这些问题，不同的学生会有不同的理解，因而会有不同的回答。这样一来，就能拓展学生的思路，针对自己的理解和实际，给出自己的回答。

（二）围绕文章题材和结构来问

我们知道：只要是文章，那肯定属于相应的体裁。而不论什么体裁的文章，它都有相应的篇章结构。比如：记叙性、说明性、议论性等体裁，总分式结构、并列式结构、对照式结构等。还是以九年级（全一册）Unit One阅读文本“How can you become a successful learner？”为例。在学生进行粗浅阅读后，教师可以就该文的体裁和结构进行提问。而且，该文的层次很清楚，学生只要通过每段的首句（1）creating an interest in what they learn;（2）practicing and learning from mistakes;（3）de-veloping their study skills;（4）asking questions。然后结合文章的第一段和最后一段，就比较容易获得该文有关题材和结构等问题的答案。

（三）围绕作者的情感态度来问

阅读文本一方面告诉了读者“是什么、为什么”，另一方面隐含着作者的情感态度。因此，英语阅读不但要知道“是什么、为什么”，而且也要去探究作者的观点和态度。通常，作者的态度和观点无非就是三种：（1）支持、赞同;（2）反对、批评;（3）中立、客观。在初中英语阅读教学中，在学生对文章内容基本了解的基础上，可提出比如（1）What is the authors attitude toward...？或What is your attitude toward...？等问题。

（四）从联系和对比的角度来问

随着进入初中的高年级阶段，学生接触的英语阅读材料越来越多，相同体裁、相同结构、相似观点的文章经常可见。在阅读教学中，我们可以运用比较阅读法，将两篇主题、体裁相同或相反的文本放在一起。与此相同的是，在提问上也可参照上述方法，引导学生用联系和比较的思维方式来阅读。比如在教学八年级（上）Unit Eight阅读文本“Thanks giving in the United States”时，我们可以引入比如“Mid-Autumn Festival in Chi-na”方面的閱读材料。在提问方面，我们可以联系我们中国人熟悉的Mid-Autumn Festival，进而对比Thanksgiving in the United States.进而了解其日期、来源和活动等情况。

三、结语

总之，要提高初中生的思维品质，培养其核心素养，在英语阅读教学中，在提问这一问题上，我们教师要突破传统的提问局限，在内容、方式、广度和深度要有创新。