李娜

摘要：我国在提出“中国制造2025”，战略目标下，其对于人才的需求与培育要求也随之发生了相应变化。因此学校在培养产品设计人才时，也需要尽快转变自身传统人才观，不断创新人才培养模式。基于此，本文将从阐明中国制造2025的基本内涵入手，结合中国制造2025背景下的人才要求，针对如何创新产品设计人才培养模式进行简要分析研究。

关键词：中国制造2025;产品设计;人才培养

中图分类号：TB472-4;G642

文献标识码：A

文章编号：1005-5312（2019）33-0148-02

一、引言

在新时期下，各行各业乃至国家之间的竞争，均将人才竞争作为竞争核心，特别是在“中国制造2025”背景下，学校有必要尽快调整、创新产品人才培养模式，进而培养出更多与“中国制造2025”相符合的优秀人才。

本文旨在为相关研究人员提供相应理论参考，并为学校深入落实产品设计人才培养模式创新工作给予一定的实践指导与帮助。

二、“中国制造2025”的基本内涵及其人才要求分析

（一）基本内涵

“中国制造2025”是我国在制造业深入贯彻落实强国战略的一个大重要行动纲领。在“中国制造2025”当中，要求我国需要以创新为驱动、以保障质量为优先、以绿色可持续发展为基本方针，同时需要坚持优化调整产业结合，坚持以人为本的基本方针1。在基本原则中“，中国制造2025”要求我国政府需要充分发挥自身的监督与引导职能，在坚持市场主导的基础上，实现自主发展、开放合作。“中国制造2025”从国家战略的高度上，对我国实现制造业强国建设之路进行了详细描绘，为我国制造业实现升级转型奠定了坚实可靠的政策保障。而“中国制造2025”战略的提出，也对我国相关领域产品设计等方面的人才及其培养提出了更高要求。

（二）人才要求

“中国制造2025”背景下的产品设计人才，首先需要具备扎实的专业基础知识技能，包括能够熟练掌握产品设计与制造、灵活运用各种先进设计理念与设计技术手段的能力。其次，要求产品设计人才可以充分利用其所学专业知识内容，在合理范围内对其进行创新创造，探索更多全新的具有较高节能性的工艺流程。

因此，学校在积极响应国家提出的“中国制造2025”要求下，在培育产品设计人才的过程中，需要在继续加强对学生产品设计专业学科的知识技能教育的同时，也应当高度重视对学生的核心素养教育，培育其形成较高的工匠精神，可以在实际开展各项产品设计活动时，灵活运用各种先进的科学技术手段与设计理念，创新产品设计的工艺流程与方法，最终成为“中国制造2025”目标实现所真正需要的专业优质人才。

三、基于“中国制造2025”的产品设计人才培养模式创新

（一）构建完善课程体系

在“中国制造2025”下创新产品设计人才培养模式，首先需要在以学生为中心的教学理念指导下，坚持理论与实践相结合，构建完善的产品设计课程体系。

例如在第一學年，需以夯实学生的专业基础知识技能为主要目标，为学生赋予初级学徒的身份，在完成相关理论课程课堂教学的同时，学校也需要积极开设关于产品设计相关的实践教学课程，引导学生实现“学中做、做中学”。

在第二学年教师则需要将学生可以熟练运用所学专业知识技能作为主要教学目标，此时学生的身份也将从初级学徒转变为熟练工，在教学过程中教师可以采用“工作室”模式，帮助学生承接企业真实的产品设计订单并将其作为教学任务。学生则需要在教师的适时指点与引导下，通过小组合作等方式充分运用所学专业知识技能，按订单要求完成产品创新设计，从而有效提高学生的综合实践能力，并使得学生能够在亲自接触企业订单独立完成产品设计的过程中，可以逐步形成良好的职业素养2。

在第三学年教师则需要将培养学生的创新创造能力与创业能力作为主要教学目标，一方面学校可在该阶段安排学生直接进入订单企业进行顶岗实习，使得学生可以真实接触产品设计岗位，深入了解具体岗位工作内容与企业人才需求。另一方面，教师需要引导学生根据其在企业顶岗实习中积累的设计经验，充分发挥自身的想象力与创新创造能力，灵活运用各种先进技术手段如3D打印技术等，完成具有较高创新性的毕业设计，并直接在企业中对自身制定的产品设计方案进行实践转化，将学生培养成具有较高实践操作能力与专业素养的优秀工匠。

（二）深入发展校企合作

在“中国制造2025”的背景下，学校在创新人才培养模式时也应当继续深入发展校企合作模式，建设虚拟与现实相互结合的智能工厂和实训基地。为此，学校需要对现有各项优势资源进行有机整合，并主动与当地和产品设计相关的企业进行协同合作，将企业优势资源引入其中，根据企业、行业真实的生产流程对实训基地进行统一规划。同时按照企业真实工作环境，创设实训教学情境，根据企业真实订单设计教学任务。例如我校专门开辟了3D模型制作实训室和211创意设计空间，并主动与本地多家知名企业达成战略合作关系，以“工作室”的形式将企业实际项目融入教学实践。学生可直接在实训室中，运用现有的各项软件和设备完成创意设计、效果图制作等操作，并利用3D打印技术按照具体产品设计方案直接生产制作出相应的产品。教师与企业负责人则根据真实的产品设计要求、设计规范等对学生设计出的产品进行评价考核，在校企合作模式中学生可以深入感受真实的企业环境、企业文化并了解具体的企业产品开发设计等工作内容，依托虚拟智能设计制造平台实现学校与企业的顺利衔接，达到智能化设计制造的效果。

（三）优化产品设计教学

1.优选教学内容选择

在“中国制造2025”背景下创新产品设计人才培养模式的过程中，在对产品设计教学进行优化创新时，除了需要将现有的课程教材作为主要教学内容外，还需要学校与教师主动将真实的企业产品设计订单、产品设计项目等引入课堂教学中。教师则需要积极与企业相关工作人员进行沟通交流，了解真实的企业人才需求与产品设计需要，将企业对产品设计人才的职业能力需求、职业素养要求等作为主要人才培养目标。

例如在开展产品设计课堂教学时，教师首先可以运用微课的教学方式，借助短小精悍的微课视频，使得学生能够在认真观看视频内容的过程中快速掌握基本的产品设计理念、设计方法、设计流程等相关知识内容。其次，教师可以依托现有的实训室，同样利用电子白板、多媒体等现代教育工具将企业真实的产品设计过程直观展示在学生面前，引导学生对整个产品设计流程进行认真观察，从中深入感受和体会设计师们所具备的精益求精的工匠精神。

此外，教师还可以将真实的企业产品设计案例作为辅助教学内容，引导学生结合所学知识内容，通过小组讨论的方式对案例中的产品设计方案及其存在的优势与不足等进行深入探究。集思广益设计出更优的产品设计方案，使得学生能够严格按照真实的企业产品设计要求、设计出真实的企业产品，由此不断提高学生的综合实践能力与专业能力，培养其形成良好核心素养。

2.灵活运用教学方式

除了采用传统课堂理论教学方式外，在培养给予“中国制造2025”下的产品设计人才时，教师还需要坚持以项目为驱动的教学方式。如可以将教学内容和具体岗位任務进行深入融合，以企业的产品设计订单和产品设计项目作为主要教学任务。将教学课堂与现场教学进行深入融合，为学生创设真实的企业工作环境，要求学生在有效明确企业产品设计要求的基础上，通过利用互联网等渠道搜集整理相关资料，并熟练运用所学产品设计知识技能，自主完成产品设计项目，并接收教师与企业相关工作人员的评价指导，实现产品设计的进一步优化3。

除此之外，教师还需要采用以赛促学、以赛促教的方式，即通过积极鼓励学生参加各种级别的产品设计大赛，学生在实际参赛过程中，也可以接触学习更多其他优秀的设计理念、设计想法，了解更多独到创新的产品设计工艺流程等。在赛教结合模式下，学生不仅能够有效提高自身专业技能，逐步形成良好核心素养，同时也有助于培养学生自觉树立起工匠意识，促进学生真正实现全面发展。

不仅如此，学校还可以充分利用国家对学生创新创业制定的各项优惠政策，由专业教师牵头，鼓励学生充分发挥自身的主观能动性，围绕产品设计发展创新创业项目，如可以通过利用天猫等电商平台，发展私人订制的产品设计创业项目。在网络中承接客户订单，根据客户的实际需要，利用校内现有各项优势资源，在导师的正确引导与适时指导下，顺利完成产品创新设计最终获得相应的经济利润。在此过程中，学生可持续深化所学产品设计专业知识，同时也有助于提高学生的创新创造能力，激发其创新创业意识。

四、结语

总而言之，在“中国制造2025”下，学校需要充分结合自身实际情况以及专业特色等，努力建设完善的课程体系，继续深入发展校企合作模式。同时加大对产品设计教学内容与教学方式的创新力度，灵活运用项目驱动、赛教结合等方式，落实好产品设计人才培养工作，实现产品设计人才培养模式在“中国制造2025”下的有力创新。

基金项目：宁波市教育规划课题“中国制造2025”视域下高职产品设计人才培养模式创新研究，项目编号：2019YGH077。

注释：

1浦毅“.中国制造2025”背景下高职复合型人才培养的课程体系构建——以机械制造与自动化专业为例[J].宁波职业技术学院学报，2019（04）：1-4.

2李良军，金鑫，朱正伟，等.融合创新范式下“中国制造2025”人才模型和课程规划[J].高等工程教育研究，2018（04）：18-24.

3曾小兰.基于“中国制造2025”的职业教育人才培养模式变革[J].教育与职业，2017（12）：18-23.