符建美

摘要：低年级阶段为小学一二年级的学生，他们都是刚入学的儿童，爱说爱动是他们的天性。天性浪漫的他们约束能力较差，注意力极易分散。怎样在语文教育教学中紧紧抓住学生的注意力就成为低年级语文教师最大的技能挑战。语文课堂上语言的正确应用更是受到极大多语文教师的重视，笔者就如何在低年级语文课堂上运用恰当的语言进行阐述，进而展示语言艺术在低年级语文课堂中的魅力。

关键词：低年级;语文课堂;语言

语言是一门深奥的艺术，是人类心灵的桥梁，是情感的抒发模式，是释放悲喜的港湾。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”可见正确使用语言的重要性。当语言艺术走进课堂，教学便成为一种不一样的艺术。当语言艺术走进低年级课堂，语言的正确使用便成为另一门别样的艺术。本文就在低年级语文课堂如何正确使用规范正确的语言展开论述。

一、一、幽默语言，激发学习兴趣。

前苏联教育学家米哈伊尔斯维特洛夫曾经说过：“我一直认为，教育最重要的，也是第一位的助手是幽默”。生命之道在于一张一弛，教学之法也应有松有紧，而幽默的教学有助于营造松弛的教学环境。若是照本宣科，则索然无味，学生会昏沉欲睡，若谈笑风生，则兴趣盎然，学生自然会兴致勃勃。俗话说得好“笑一笑，十年少。”这句话不仅适用于大人，更适用于小孩。小孩喜欢幽默是一种与生俱来的情感要求。所以在低年级语文课堂中加入幽默的语言将会让学生们的注意力更加集中，并激发学生们的学习兴趣。语言的催化剂非幽默莫属，在教学中加入幽默元素，不仅能使教学内容更加形象化，还有助于学生们更好的理解。同时，课堂的幽默也是一个教师智慧与自信的最好表现。

曾有心理学家研究过，一个人的情绪影响着思维，在不同的情绪状态下，人接受知识的能力也会出现波动。欢喜的情绪下，人做任何事情都是顺风顺水。一旦出现不顺心，情绪低落，便会受到重重阻碍。在教学中，老师的幽默语言会使课堂气氛融洽，学生们个个都面露笑容，即使原本分神的人也会马上进入学习状态。这便是幽默语言在语文课堂中的魅力。

幽默風趣有助于增加学生的情趣，教师讲一段幽默风趣的语言，可以使学生浮想联翩，能够很大限度的促进学生对于知识的理解。在课堂教学有限的时间内合理地想，全面地想，辩证地想，从而打开他们积极思考的门扉，把他们引到创新的王国，点燃他们思维的火花。幽默语言的使用，激发了学生们的学习兴趣，提高了学生们的学习效率，使课堂更加幽默风趣，尽情展现了幽默作为一门艺术在低年级语文课堂中的魅力风采。

二、二、生动语言，激发创造想象。

低年级的语文教师在上课时使用的语音语气较中高年级的教师有很大的区别。低年级的教师在上课时，声音不仅要抑扬顿挫，而且语言要简洁生动，能让学生们光从听就能获取绝大多数知识，这是对低年级语文教师提出的另一难以企及的高度。但在低年级的课堂上确实是需要的，而且必不可少。

生动的语言，让学生通过听便可在脑中描绘出形象，联系场景，加深理解，激发学生们的创造性思维。在语文教学中最长运用的便是场景风光的语言表达，场景与情境相结合，激发学生们的想象，引发学生们的向往。

在低年级语文课堂中，儿童化语言的使用必不可少，这也是低年级语文老师所必须具备的。儿童化的语言更加生动形象，更加符合学生们的年龄特点。低年级学生的想象开放空间更大，给定语境便会让他们更加感兴趣，从而更好地完成学习任务。比如在学习苏教版语文一年级下册第12课《地球和它的七个兄弟》时，以他们所熟知的葫芦娃七兄弟导入，创设语境，加以生动形象的阐述，便可让学生们在轻松愉快的学习中完成一篇本该枯燥无味的科学说明文。

生动的语言，激发学生们的想象，培养学生们的创造力，激发学生们的学习兴趣，在低年级语文教学中发挥着必不可少的作用。

三、三、及时评价，激发发言激情。

在教学中，对学生表现的及时评价，很少受到关注。但在具体实践过程中我们会发现，适当及时的评价会使学生们积极性增加，课堂效率增加，课堂更加活跃有氛围。

低年级学生的情感要求非常强烈，渴望得到老师们的肯定，渴望受到老师的关注，渴望成为所有人的焦点。正由于孩子们的这一特点，教师可以借此满足学生们的情感要求，从而激发学生们的学习激情，激发他们举手发言的激情，这样的课堂气氛不活跃都难。

对学生们的即使评价不仅在课堂，课内外作业也需要教师的即使评价。这样学生们的学习氛围将更加浓烈，学生之间的互相对比，也会让他们为了获取情感上满足而不断进步。

四、四、体态语言，激发学生情感。

小学生的理解能力欠佳，在课堂上，教师可以用一些生动、逼真的表情和动作将枯燥的语言表达出来。美国心理学家布鲁克斯说：“体态语言对于教师帮助学生保持长时间注意以便于完成而言，不失为一种强有力的措施”。在课堂上老师用眼神制止一名学生做与课堂无关的事远远比用严厉的语言呵斥有用的多，既维护了学生的自尊心，也维持了纪律，可谓“此时无声胜有声”，这样对于学生的帮助是很大的。手势也是体态语言的重要组成部分，巧妙地运用手势可以使得语言的表现力与感染力更强。另外，老师的微笑非常的重要，面带微笑，学生会不由自主的感觉到亲切，愉快，适合营造宽松的学习氛围，增强学生的自信心，增进师生的情感交流。曾有人形象地描述：“组织课堂教学，第一流的教师用眼神，第二流的教师用语言，第三流的教师用惩罚”。体态语言的重要性就不言而喻了。

每当欣赏一堂优秀课堂展示时，在课堂中，我们多多少少都会看到老师在课堂上运用一些恰当的体式语。比如亲亲的抚摸孩子的头，比如与孩子达成共识的握手，比如亲亲地按住肩膀示意坐下……从这些课堂中就可以看出这些体式语在课堂中的重要作用。特别是低年级的课堂，学生们更期待与教师的亲密交流。

低年级语文课堂中，教学内容虽浅显易懂，但教学技能却是最具有挑战性的。学生的基础知识水平，学生们的学习习惯养成，学生们的年龄特征，学生们的心理健康发展……这一切的一切都是作为低年级语文教师在课堂上必须要考虑到的。一堂好课的标准在于学生，而学生学习的效率来源于老师，课堂上语言的使用概率是百分之百。由此可见，教师在课堂上使用的语言也是一种不可缺失的艺术。一次轻轻的抚摸，一个肯定的眼神，一个关心的表情都会让学生为之欢喜，从而坚定了好好学习，天天向上的永久信念。

参考文献：

[1][1]肖淑珍.浅谈语文课堂教学中的幽默艺术[J].都市家庭月刊，2013.

[2][2]裘晓磊.如何在教学中做到以学生为主[J].文学教育（中），2013.