曹建玲

【摘要】摘要：在班级管理中，班主任往往较多地关注课堂所呈现出的动态表现或者用普遍的现象对班级进行常规管理，其针对性和实效性不强。关注学生的行为，善于从恰当的途径去观察，并对所观察到行为进行全面、客观、深度分析，有利于掌握学生的思想动态，了解学生的心理，从而促进学生的全面发展，为更好地教育学生奠定基础。所以班主任对学生进行行为观察是班级进行管理，提高管理效率的重要途径。

【关键词】关键词：  观察    ;管理   ;途径

一、为什么要观察学生行为。

在班级管理中，班主任往往较多地关注课堂所呈现出的动态表现或者用普遍的现象对班级进行常规管理，其针对性和实效性不强。班主任不能对学生的行为表现作出专业的分析和判断，无法及时、巧妙地将学生行为表现所生成的管理理念转移到班级管理中来，导致班级管理效率低下。

学生行为表现是一个人的素质和潜能的外显，是最能代表学生思想状态的直观形态。关注学生的行为，善于从恰当的途径去观察，并对所观察到行为进行全面、客观、深度分析，有利于掌握学生的思想动态，了解学生的心理，从而促进学生的全面发展，为更好地教育学生奠定基础。

班主任如果离开了对学生行为的观察、研究和分析，班级管理就是纸上谈兵，就是脱离学生行为实际的假性管理。学生的行为实际是最活跃、最有可能给教师提供一面反照自我的“镜子”。透过这面镜子，班主任可以充分认识到自己在班级管理中存在的问题与不足，并由此获得更为宝贵的经验和材料。所以班主任对学生进行行为观察是班级进行管理，提高管理效率的重要途径。

二、实施行为观察的途径。

对班主任来说，观察是一种积极有效的管理技能。要科学、全面、能动地观察学生，班主任必须立足于班级管理的实际，在真实的情景中，对学生行为实际进行观察、对比、记录、分析，并在此基础上实施相应的班级管理策略。

（一）以典型学生为观察对象，注重观察的连续性。

学生都是独立的个体，每一位学生在情感、行为等方面都存在个性差异。班主任要善于抓住班级学生的典型行为作为观察对象，通过个案研究，档案跟踪，逐步总结出一些具有普遍教育意义的策略和手段，从而为观察其他学生提供参照。

当然，因为观察对象的典型性，学生的行为表现很难在短时间内被捕捉清晰，并不足以使班主任作出正确的判断，所以，必须对观察对象进行连续性观察，在连续观察中积累“个案知识”。在连续观察之后，班主任应该对观察到的内容进行综合分析，寻找异同，找出教育的针对方法和措施。

（二）以课堂观察为突破口，注重观察的学科性。

课堂是实施教育教学的主阵地，是班级管理核心内容。在课堂教学中，学生的行为习惯、交际能力、合作能力等均会在课堂上体现出来，这就给观察提供了较好的素材，为更全面教育好学生提供了保障。

实施课堂观察必须注意这样几个方面：1.关注细节。班主任需全程参与到课堂教学中来，关注课堂中出现的细节，做好详尽记录。2.关注学科特点。课堂观察时，应该特别关注学科特点。关注学生在学科教学中所表现出的兴趣、思维、自觉等方面的特征。捕捉到学生对学科学习存在的问题及困惑，在此基础上，实施相对应的教育措施，使课堂走向高效。实施课堂观察可以改变教师的教学行为，为教师通过学生行为反思与改进自己的教育教学策略提供坚实的依据，从而抓住有效课堂管理的实质。

（三）以家庭背景为观察重点，注重观察的深度性。

俗话说：问题学生的背后一定是个问题家庭。优秀的班主任应该善于了解学

生的家庭背景。家庭的环境、生活质量等因素将对学生的行为品质造成直接影响，所以，班主任在对学生行为进行观察时，应该将家庭背景做为观察的重点，了解学生的家庭，走进学生的家庭生活，掌握第一手资料，形成观察档案。班主任首先要通过班级观察，确定需要进行家庭观察的对象，然后通过走访、沟通、调查等渠道对被调查对象实行全面地了解，掌握第一手资料。

在掌握了具体的家庭有关资料后，班主任应该结合学生的具体表现进行客观分析，深入剖析，寻找问题存在的根因和解决的办法。通过与家长谈心，进行家庭教育辅导、亲子游戏等方法來解决学生存在的问题。

以家庭背景为观察点时，要特别注意这样几点：1.对象确定要有特殊性。要通过综合观察发现问题的焦点并做好详尽记录，为深入家庭观察掌握好第一手材料。2.观察过程要晓之以理，动之以情。因为观察涉及到家庭，难免会遇到意想不到困难。但只有在我们晓之以理，动之以情，本着关心、爱护的想法，一定会得到家长和学生的理解与支持。3.观察后要进行综合分析，得出结论。通过家庭观察，要寻找出问题的症结所在，然后结合学生的问题及行为横向和纵向比较，进行归因，制定出合理、科学、有效地教育方法。

（四）以课外活动为观察难点，注重观察的动态性。

应该说课外活动是学生最容易暴露问题的场所。学生在课外活动中因不受场地、时间、规矩等约束，很容易将自身的问题暴露无遗。在这样的场合下，学生个性张扬、情感外露，所表现出的行为举止是最真实，最直接的。因此，班主任应该准确、及时地对学生的课外活动表现进行观察，将学生最真实的一面记录下来实施观察。

实施课外活动观察时，班主任要远点观察和内部观察相结合。远点观察就是在学生活动时，班主任通过远处观察，不让学生察觉对学生进行观察记录。这样的目的是能观察到学生在班主任不在的最真实的一面。内部观察是通过得力助手深入学生中心，观察学生中的言行举止，活动后将观察结果书面呈报。无论怎样观察，班主任都要注意观察的全面性和准确性，防止以点盖面，以偏盖全，造成观察的不准确性。

课外活动的观察要的是真实，讲究的是准确，追求的是对学生教育的准确定位。班主任要通过多点观察，横向联系，深度思考等一系列措施确保观察的直接结果为实施教育提供依据。

关注学生发展是班级工作的核心，而聚焦学生行为，展开对学生行为的观察、

记录、分析与反思，进而展开有效的教育活动必定能使班主任的工作更加得心应手。

【参考文献】参考文献：

[1]陶行知.[M].《陶行知中国教育改造》吉林人民出版社.2013.

[2] 李镇西.[M].《爱心与教育》漓江出版社，2008.

[3] 窦桂梅等.[M].《中国著名班主任德育思想录》，江苏教育出版社，2010.

[4]张仁贤.[M].《感动教师的119个教育故事》，中国轻工业出版社，2011.