【摘  要】：公共基础课 当前职业院校的公共课程教学现状不容乐观，信息化教学手段的合理运用是改变这一现状的有力手段。本文根据信息化教学改革实例，指出信息化教学资源开发的意义及优势，给信息化教学资源的建设给出改革要求建议。

【关键词】关键词：职业院校; 公共基础课; 信息化教学; 微课

公共基础课程作为培养职业院校学生综合素养的课程，在学生的整个职业院校的学习过程中具有重要价值，其教学质量对于技能型人才的培养具有决定意义。公共课涉及面最广，在各专业教学计划中所占的学分（学时）比例大 ，尤其是公共必修课又是各专业教学计划中必不可少的部分。因此 ，改革教学方法成为高校培养高素质技能人才的迫切要求。

但当前职业院校的公共基础课的教学现状并不乐观，甚至面临了多方面的问题，如学生对公共课程的学习没有兴趣、过分依赖手机、厌学情况严重等。这样的现状，究其原因更多的是学生对学好公共课程的意义没有准确的定位，有些学生和家长甚至认为进了职业学校最重要的就是学好技能，加上本来文化基础欠缺，他们更重视的是课堂的教学形式及趣味性。而信息化教学模式正是改变这一现状的最有力手段。

一、传统教学与信息化教学教学效果对比

佳木斯职业学院的部分公共基础课进行了信息化教学改革，如数学、英语、语文等几门课程。下面我们将以数学课程的信息化教学改革案例，分析公共基础课传统教学及信息化教学的学习效果。

数控专业的数学课程一直不受到学生的重视，学生厌学情况严重。如《椭圆》这节课，针对职业院校的学生有一定的难度。传统的课堂教学，教师采用了绳线画椭圆的方法，引起了学生的兴趣，但是在后续的椭圆的定义及标准方程推导中，学生的基础不是很好，学习热情不高，溜号情况严重。在习题反馈效果不佳，无法将椭圆方程变形成编程时需求的形式。

1、微课运用

根据传统教学中的一系列问题，于淼老师合理运用了信息化手段，并注重与专业课进行对接。她将椭圆的相关知识点进行了碎片化处理，针对于重难点制作了《椭圆的标准方程》及《椭圆在数控加工中的应用》两个微课，吸引注意力的同时还突破了本节课的重难点。在椭圆方程的应用中，椭圆的标准方程的变形为编程所需的形式，有一定的难度。学生可以随时观看微课相应知识点及例题讲解，提高了学生的学习兴趣，还培养了学生的自主学习能力。课后也可以随时随地得到复习巩固。

2、教学平台运用

笔者采用了教学平台，将手机与PC端相结合进行教学。课前，教师运用手机端发送学习任务，让学生进行预习。教师根据学生的预习反馈了解学习的预习情况，调整教学策略和方法。请学生扫描二维码进行签到，学生手机端实时同步教学PPT。教师的手机也是PPT播放“遥控器”，教师可以边讲课边深入学生进行互动。教学中，也可以推送投票、试题，学生如对某一知识点不理解，还可以及时点击“不懂”。课堂互动多种多样，弹幕互动、随机点名、提出疑问，教师及时调试教学策略及方法，使课堂效率大大提高。课后，平台及时反馈学生的课堂表现，课后作业学生也可以不限时间地点手机完成，教师也可随时随地利用手机批复作业。教师根据平台反馈的各项学习数据，综合评定本节课学生的学习得分。笔者的此节《椭圆》的教学设计还在全国“创新杯”信息化教学大赛中获得了一等奖，得到广大师生的好评！

二、信息化教学资源开发意义

信息化的教学模式是运用现代化教学环境中信息的传递方式和学生对知识信息加工的心理过程，充分利用现代教育技术手段的支持，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建一个良好的学习环境，在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生能够真正成为知识信息的主动建构者，达到良好的教学效果。

公共基础课利用信息化教学模式的教育教学改革，具有如下优点：

（一）1、突破了时空的局限。计算机技术、多媒体技术、通信技术和国际互联网等高新技术 ，使信息的传输方式得到了革命性的变化。学生可以在网络能够到达的任何地方 ，随时随地接收学习信息;信息化环境还可以使教与学实现了实时或非实时的交互 ，从而达到教与学能够在校内、在宿舍 ，在校外、在家庭随时随地进行 ，突破了传统班级面授教育的时空局限。

（二）2、具有适应性、开放性和共享性。信息化环境下 ，丰富的教学信息资源可以提供学生根据自己的特点、兴趣和能力自主选择课程内容、授课进度与学习方式。学生可以选择性学习 ，可以随时随地提出学习中的问题;有利于培养学生独立发现问题、解决问题 ，提高创造思维能力，推进素质教育，从而达到培养现代信息社会需要的创新型人才和竞争型人才的目的。信息化环境使 教学突破时空局限 ，可以扩大教学规模 ，为更多求学者提供学习机会 ，有助于建立起一种满足终 身学习要求的教育保障体系。创造了落后地区、边远地区享用发达地区优质教育资源的条件。

（三）3、融教学思想、教学内容、教学方法和教学手段改革于一体。利用信息化环境实施教学改革 ，易于个别化教学和交互性教学的实施。教师可以利用各种信息资源 ，引入丰富的动态学习信息 ，随时更新和补充教学内容 ，增加学科前沿知识;可以为学生建立合适的教学情景 ，使教学过程由传统的逻辑分析和逻辑综合、 讲解说明式的学习形式变为学生通过与教师、同学的协作学习，发现知识 ，理解知识，形成自己的知识结构 ，使学生由原来的单纯听讲、被动接受灌输的学习方式，改变为可以根据自己的知识和能力层次主动参与和探索学习。因此 ，信息化环境下实施教学改革，可以融教学思想、教学内容、教学方法和教学手段改革于一体 ，体现现代教育教学思想 ，实现以学生为主体的高效教学。

三、信息化教学资源的建设及改革要求

在信息化高速发展的今天，面对职业教育，我们需要做好充分的准备。

（一）1、信息化教学模式下，教师必须做好角色转换。

信息化教学模式，将教师从传统课堂教学中的主讲者转变为管理者、辅导者，而不是说教者，改变了千百年的教师讲授、课堂灌输为基础的、劳动强度大、效率低的传统教学模式。

（二）2、加强自身信息化教学能力水平。

从某种意义上说，信息化教学改革对教师的指导要求更高，教师的指导难度更大。因此，教师也要利用信息来强化自己，转变教育观念，提高自身素质，以适应教育信息化的发展要求。

（三）3、做好信息化资源的建设。

信息化教学的资源建设是保障信息化教学模式开展的基础。首先，信息化教学环境的硬件建设是先决条件。其次，教师要利用好微课、教学平台的优势，在备课中，将学情、教学内容、教学环境、素质培养目标考虑进去，制作微课程。学校可以进行常用教学及资源建设的相关软件的学习培训，使得信息化教学资源的建设可以顺利进行。

（四）4、以信息化大赛赛促进教学改革。

公共基础课在职业院校中的教学改革因种种原因并不是很好开展，可以以信息化教学大赛的形式，多多尝试新的教学教学方法，合理运用信息化教学模式，找出让学生们更喜欢、课堂效率更高的教育模式。同时，参考其他高校教师的优秀作品，结合本校的实际情况，进行高效的教学模式改革。

总之，职业院校的公共基础课，要打破传统的教学模式，合理运用信息化教学手段，让学习变得快乐，让教育更加高效。

【参考文献】参考文献：

[1]1、向欣.教育信息化对高校教学改革的影响[J].现代教育科學.第199期

[2]2、温惠琴、陈琦.信息化环境下高校公共课教学改革的探索与实践[J].华南师范大学学报（社会科学版）. 2003年第5期