薛丽丽

摘要：生活即教育，一日活动皆课程。微种植活动对幼儿来讲是极具生活性的，是符合幼儿年龄特点、学习方式的，为幼儿提供了一个真实的、多彩的、生动的、鲜活的世界。每个幼儿都可以在微种植活动中享受真实体验，获得直接经验，体验发现和自主探究的快乐。本文旨在分享在“生活即教育”理论引导下，充分发挥种植实践活动教育价值，培养大班幼儿自主探究能力的几点策略。

关键词：种植;自主探究;生活即教育

《3-6岁儿童学习与发展指南》的“说明”中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”，在科学探究方面提出了“幼儿要亲近自然，喜欢探究;具有初步的探究能力”目标，这都与陶行知先生“生活即教育”思想不谋而合。微种植活动为幼儿提供了接触自然，认识自然，探索自然的机会，如何充分利用这个机会，让孩子从中收获真实体验，提高自主探究能力呢？

（二）一、激发幼儿探究欲望

1.创设宽松的探究环境

一个宽松适宜的探究环境会让孩子的探究兴趣更浓、探究行为更持久。我们将种植角设置在三楼的楼梯角，光照自然，空间适合多数幼儿同时观察、照顾，同时地点又靠近教室便于幼儿观察。

为了激发孩子的探究意识和责任感，让每一个幼儿都能真正参与种植，我们每个幼儿都准备了一个属于自己的种植容器。

2.尊重幼儿的兴趣选择

在种植内容的选择上我们尊重幼儿兴趣进行选择。引导孩子和家长讨论：这个季节可以种些什么呢？……