马薇薇

摘要：幼儿园班级常规是指幼儿一日生活中各个环节的安排顺序以及要求孩子在各个环节中必须遵守的行为准则，是教师为了管理好一个班级而制定的需要幼儿遵守的一些规则。所以常规的好与坏将直接影响到幼儿园各项活动的顺利开展及幼儿的健康成长。主要是维持班级活动的秩序，保障各活动安全、有序地进行。

关键词：常规教育;规则意识;家长工作

幼儿园班级常规是指幼儿一日生活中各個环节的安排顺序以及要求孩子在各个环节中必须遵守的行为准则，是教师为了管理好一个班级而制定的需要幼儿遵守的一些规则。所以常规的好与坏将直接影响到幼儿园各项活动的顺利开展及幼儿的健康成长。主要是维持班级活动的秩序，保障各活动安全、有序地进行。

一、一、幼儿园常规教育包含哪些方面

《幼儿园教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”幼儿园的工作是复杂而具体的，一日生活包括：专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。这些活动虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节。因此，认真做好班级的常规管理工作，让班级工作井然有序就显得尤为重要了。

二、二、班级日常常规的建立

1.1.和孩子讨论、制定活动规则

在日常的活动中，老师要善于发现问题，提出问题，让幼儿讨论，老师再加以引导和总结，这样制定的规则，更容易让孩子接受、遵守和执行。

最近总是发现区角的玩具越来越少，询问孩子：“玩具怎么变少了？”怎么回事呢？四处寻找，原来失落的玩具全都在教室外面的花坛里，花坛里面种的是紫茉莉，这个季节花开得很茂盛，玩具掉落在里面不容易被发现。扔玩具，这是个很严重的问题，我思考着怎样才能让孩子自己认识到这一错误呢。这天，放学前，我要求孩子们和教室里的玩具道别。等到孩子们走后，我将玩具全部藏起来。第二天孩子来园后发现区角里面的玩具全都不见了，这可急坏了他们，赶紧来告诉我玩具丢了。接着，我就和他们一起将教室的每一个角落都仔细地寻找，可还是没有发现玩具，这下孩子们更是着急了。于是，我提醒到：“玩具不在教室里面，会不会在教室外面呀？”“在教室外面，我们去找找。”说着来到教室外面的花坛边，孩子们仅粗略地看了一眼，说：“玩具也没有在外面。”“咦，你们听到什么声音了吗？我好像听到谁在哭。”孩子们侧着耳朵仔细地听，接着也对我说：“是的，是的，有人在哭。”“我好像听到哭声是从花丛里面发出来的，我们看看怎么回事吧。”说着，我就轻轻地扒开了花丛，这时，花丛里面的玩具全部显露出来了，孩子们惊喜地叫到：“是玩具，玩具在这里。”孩子们将玩具找出来带回教室。我向孩子提问：

（1）宝宝们，昨晚你们放学的时候，玩具有没有在教室，在哪里？

孩子们畅所欲言纷纷说出玩具在柜子上，大家都和玩具说了“再见”。

（2）那玩具为什么会到花丛里呢？

带着问题展开讨论。有的孩子认为：是被小偷偷了放在花坛里面的;有的孩子认为：是玩具偷偷跑到花坛里藏起来捉迷藏的;也有孩子认为：是小朋友自己把玩具扔到花坛的。针对前两个观点，我分别对孩子进行相关的安全教育，则针对最后一个观点，则是对其常规要求教育，并和孩子一起商讨相应的规则。最后制定出爱护玩具的规则。

2.制定游戏规则：

（1）能与其他的小朋友和睦相处，不争抢玩具，不敲打撞击玩具，懂得爱护玩具和日用品，不把玩具带回家，爱护园内的每一样设施。

（2）认识玩具上的标记，按标记将玩具收放到相应的篮子里;每次收玩具都会仔细检查有没有遗落的玩具。

（3）玩玩具的时候，不能把玩具扔在地上和教室外面。

自主性的区域游戏在活动中，幼儿可以完全根据自己的需要选择活动的区域和材料，那规则意识就是让幼儿能够发自内心的、按照一定的要求，来约束自己的行为，限制自己不打破一定的生活习惯、社会秩序，知道生活在一个集体里，就要有一定的约束力，不能随心所欲。

三、树立榜样，以鼓励、表扬等形式正面引导幼儿，并给孩子充分的、反复实践的机会。

小班的孩子年龄比较小，模仿性很强，老师、家长甚至是同伴的行为举止都是他们的模仿对象。班上部分孩子吃饭挑食，不是把蔬菜扔到了地上，就是留在碗里，甚至会把蔬菜扔到地上后用脚踩烂。多次的谈话后效果依旧不明显。涵涵不挑食，并且每次吃饭都是第一个就吃完，这一天，涵涵又是第一个把饭吃完了，我在全班的小朋友面前表扬了她，并奖给她一个笑脸花。我问涵涵：“你觉得今天的饭菜好吃吗？”涵涵答道：“好吃。”“那你最喜欢吃什么呀？”“青菜。”“为什么呀？”“妈妈说宝宝吃青菜会变得很漂亮，我就喜欢吃青菜了。”“说得真好！你喜欢吃青菜，还第一个吃完，你会变得最漂亮的。那其他的宝宝要不要也变得漂亮呢？”夸完涵涵，我又对着其他宝宝问到。每个人都点点头，并且说：“我也喜欢吃青菜。”那一天，每个人都把碗里的青菜吃得干干净净。这种榜样式，鼓励、表扬的方式之后就一直存在我们班的吃饭中。

四、重视家长工作，使良好的常规在家庭中能得以强化。

孩子的教育离不开学校和家庭两个大环境，因此，在常规的形成和遵守中，家庭的地位也很重要，因此，也要重视家长的工作，定期和家长一起探讨孩子的在园、在家情况，共同合作，帮助孩子形成、保持良好的常规。班级的家园联系栏中，我们会定期张贴一些资料;家长会上会和家长一起讨论近期孩子哪些方面的常规需要形成或改进;在晨间讨论时间设置“好孩子”的行为习惯比赛，只要是表现好的孩子都会在晨间活动中或者是在家长那里得到表扬等。

总之，做好班级常规管理需要老师随时发现问题，不断改进方法。并且在工作中要善于观察，善于积累经验，搭班教师之间密切地配合，这样才能让班级的常规管理工作更加出色。但是我们也不能把常规当成一种强加在儿童身上的外部要求，总是刻意地去提醒、督促儿童遵守，而需要把常规本身看成是儿童主体意识的觉醒，把常规意识看成是儿童主体品质之一。只有将常规视为儿童主体的一种品质，把它当成是儿童内在的并在儿童积极的自我活动中体现出来的东西，我们才能真正培养出儿童的常规意识。

参考文献：

1.[1]对幼儿园常规教育的反思.《幼儿教育·教育科学》.2008年5期.张艳娟

2.[2]《0---8岁儿童学习环境创设》美国.朱莉.布拉德  南京师范大学出版社