卢蒙蒙

摘要：幼小衔接是指幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大的转折期。通过分析幼儿进入小学后在学习、生活等各方面的不适应现象来加强人们对幼小衔接的认识，探讨怎样使幼儿更顺利的实现由学前向小学过渡的方法和途径。

关键词：幼小衔接;  教育 ; 儿童内在发展规律

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”幼儿园教育不仅是小学等学校教育的奠基阶段，也是终身教育的奠基阶段。因此，幼儿教育有其存在的合理性与必然性，有自身的意义与价值。它的过渡要建立在整个幼儿阶段的正确发展基础上，是建立在整个幼儿阶段的良好教育基础之上的。

幼小衔接的核心是要找到“奠基阶段”的内容，为适应儿童在此时的身心发展特点和规律，促进其健康成长，幼儿园和小学都要是适合儿童发展的教育，即不能一味地要求儿童适应小学生活，而要强调让教育适应儿童的发展：

1.尊重儿童发展的年龄特点

法国思想家、教育家卢梭说过：“大自然希望儿童在成人之前，就要像儿童的样子”。如果我们打乱了这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。就是说，我们将造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。

2.强化儿童发展的内在联系

幼儿园的幼小衔接工作不只是停留在表面上。如在幼儿园大班，课桌的摆放形式有所改变，活动的中心，游戏时间、活动数量的控制，组织幼儿到小学参观一下或请小学生回园介绍一下小学生活。而儿童的适应能力、学习的兴趣和求知欲望等内在因素在这过程中一步一步的提升了。在对数的渗透中有了幼儿园里的对实际物体的充分的操作、体验，逐步实现由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡，真正理解了数的含义，才能有利于小学数学加减的学习。

3.突出儿童生理成长的价值

儿童生理成长的价值主要体现在两个方面，一方面是指突出智能和心理方面的衔接，也不能忽视对孩子的身体健康教育。另一方面是指随着儿童的生理的成长对他的精神的成长也有很大的促进作用。随着大脑的成熟，儿童的注意力、控制力水平都将有所提高。既要有充分的物质营养，也要有恰当的精神营养，现在提倡的课程游戏化已经在逐步遵循孩子的内在发展与外在发展相结合。

我们应对处于衔接年龄儿童的身心发展和学习规律作进一步的探索，研究制定多种既有利于促进儿童全面发展，又能提高教育质量的教育方案，寻求符合我国国情的幼儿园与小学衔接工作的途径。

1.进行系列幼小衔接活动，提高对幼小衔接的认识

（1）开展幼小教师座谈会

提出小學教师对幼儿园教师培养的孩子作出分析、评价，及给予一些有效的改进措施，以使大班的“幼小衔接”工作受到更多的启示。与小学教师共同交流，更好的促进幼儿发展。

（2）组织小学老师与家长的咨询活动

根据家长的需要开展有关幼儿小衔接的系列讲座或咨询活动。如：请小学优秀教师给家长做“怎样给幼儿做好入学前的准备”的讲座。请一些小学的老师与家长开座谈会和咨询活动。及将“幼小衔接”的有关计划发给家长，使家长更进一步明确：该如何配合幼儿园教育好孩子。大班还要有针对性地组织开放日活动，与家长共同探讨孩子在生活、学习、能力等方面存在的问题。教师及时研究家长反馈的意见，改进工作。

2.采取有效措施使幼小两阶段更好地衔接

（1）时间上的互相靠拢

在幼儿园大班，按规定集体活动时间是三十分钟左右，注重动静交替，注重游戏，注重幼儿活动与参与。而小学上课时间规定是四十分钟，与幼儿园相比较静多动少，并且要求遵守严格的课堂纪律。幼儿园在集体活动时间的安排对小朋友在心理上、时间概念上有好的准备。这种时间上的靠拢非常有效。

（2）学习习惯和常规要求上互相衔接

培养良好的学习习惯，使幼儿掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势。坐姿、写姿、握笔姿势是小学一直强调的事情，如果这些基本姿势不正确，在高年级纠正往往收效甚微。因此，在幼儿园和小学一年级这样的起始阶段建立起上述几个良好习惯尤为重要。在大班后期可以进行专门的训练和指导，学写一些简单的数字，不要求快，只要求规范。还可以组织大班年级的“坐姿、写姿、握笔姿势”的比赛，组织幼儿观看有关录象，这些活动能有很好的效果。

培养良好的学习习惯，还要在常规上有要求。如引导幼儿在集体活动时间里逐渐保持注意的稳定和持久，在活动后喝水、上洗手间。集体活动时能专心听讲，积极发言，老师加强对孩子进行注意力和思维敏捷性的训练。日常生活中，老师注重激励幼儿发自内心的对事物的专注和兴趣，培养幼儿内在的学习兴趣和动力，使他们顺利适应小学的学习生活。

（3）对幼儿生活能力上的重点培养

幼儿园大班应加强生活能力的培养。如：整理玩具、管理自己的物品、准时上幼儿园、按时入睡、在自由活动时会结伴玩耍、听指令能完成任务或听老师口头通知带指定物品等，让幼儿在自理能力、时间概念、任务意识、责任感、解决问题的能力、独立交往能力、以及建立良好的人际关系能力等方面打下良好的基础，减少初上小学时丢三拉四，东拉西扯的现象，逐渐学会自我管理，在进入小学后能有条不紊的生活。

（4）提高语言表达的能力

我园目前还处于乡村幼儿园，家长的文化素质也参差不齐，幼儿的语言文化并未全部能流畅的讲普通话。创设良好的语言环境，一方面要求教师注意语言的规范、优美、丰富多彩，另一方面要求教师鼓励幼儿多作普通话交往，还要提倡家庭里多用普通话交谈。

（5）加强阅读能力的培养

阅读活动的主要形式有自由阅读、老师指导下的阅读活动。这两种活动，使小朋友既有自由选择阅读内容的机会，又能得到老师的引导，在有目的、有计划的阅读中，阅读方法、阅读兴趣、阅读能力有了大幅度提高。这些能力直接、有力地促进学习能力的发展。人与书产生互动，学习能力、阅读能力、理解能力

学习兴趣在互动中增长。“利用环境、自然习得”则是取得成功的一条重要经验。同样，我们把这条经验也可以介绍给家长。

以上的这些活动，能有效的为幼儿进入小学奠定良好的基础，会使其能很快适应小学的生活。在日后的工作中不断探索更多的方法，让孩子能更好的过渡这个成长的转折点、困难点。