刘家利

摘要：早期读写能力的发展，为孩子们现在和以后的口头与书面语言能力奠定了一定的基础的，同样较好的读写能力也是能够有效的影响孩子们在其他方面的发展。作为幼儿园，是孩子们平时待的最多的地方。而作为一所乡村小幼儿园，我们在克服自身现实困难的时候，也是想到了一些如何更好的开展读写区的做法。

关键词：乡村; 小幼儿园;  读写区

一、一、自身问题

（一）存在问题一：经费投入小 设施缺口大

我们是乡镇中最低的幼儿园，在我们这样五六线的小县城的乡下幼儿园中，对于财力的投资真是的比较困难。《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》指出：“由于底子薄、欠账多，目前学前教育仍是整个教育体系的短板，发展不平衡不充分问题十分突出。”我们这个小幼儿园的楼房也是比较陈旧的，活动室和区域室都是相互隔开的，孩子们午睡室也是厕所改成的。楼房的两边的阳台都是比较狭窄，还有一面只是半封闭的状态，有一定的危险性存在的。

（二）存在问题二：留守儿童多 教师存量少

随着经济的发展，城里的幼儿园越建越漂亮，很多有一些经济基础的家长都把孩子送到的城里去上幼儿园了。村里的很多年轻的父母都是出门打工，在家的孩子基本都是爷爷奶奶带。我们幼儿园还有部分教师没有专业教师资格证，一些教师都不是专业的师范学校毕业。因为待遇低，在这里上班并且考到教师资格证的教师都是跳槽到城里的幼儿园了，专业教师少之又少。

二、二、积极解决

（一）可操作性强了。

因为对于我们这种乡村小幼儿园来说，很大的时候在经费的投资这一块是不能够跟进的。针对读写区的活动，我们采用了每个孩子自带一本适合的年龄阶段的书籍，然后大家一起分享，读书漂流，资源共享。

（二）专业书籍看了。

《3-6岁儿童学习与发展指南》《0-8岁儿童学习环境创设》根据这些专业书籍，制作了相关的记录的表格，帮助各位老师快速成长。例如：如何创设有效的读写区？教师支持读写区学习的策略是什么？选择高质量图书的原则？例如在指南中的相关问题：“阅读与书写”中关于具有书面表达的愿望和初步技能中，各年龄阶段的标准是什么……

三、三、相关成效

（一）环境内容变了。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。小班根据孩子喜欢的动物形象来设计了相关的整体环境，这样让孩子在喜欢喜欢的环境中能够更好的爱上阅读。中班和大班都是以废旧的硬纸板为底色来设计，中班配上了我们乡村幼儿园的编织特色，用了一些线编织的辅助品来装饰。大班是配的蓝印花布相关一致的的布编织的配饰。我们设想的读写区的地点也是根据了之前的相关的理论的指导，安静的，有阳光的地方。我们选择在了我们教学楼北面的阳台上，相对于其他的地方还是安静很多的。

（二）阅读快乐到了。

学习之后就是实践的阶段，我们需要时刻的关注孩子们的变化，用学习到的专业的书籍来指导孩子在读写区的活动。

1.环境布置。小班的孩子帮忙涂颜色，中大班的孩子自主的用线和布一起编织一些裝饰品。为了充分发挥环境“隐性课程”的作用，给孩子们创设一个更温馨舒适、充满童趣、寓教于乐的生活、学习环境。

2.亲子阅读。我们借用微信群等家校联系的方式，让出门打工的爸爸妈妈利用节假日的时候和孩子们一起亲子阅读。我们开展了一系列的读书活动……尤其是《家园合作――亲子阅读活动》一直在持续中。我们在小中大开展了不同的亲子活动，如下。

小班活动《爱护图书》。孩子们都很喜欢图书，但是小班的孩子往往也喜欢随意撕书，这是孩子四肢发展的必经阶段。要培养小班孩子爱护图书的习惯，该怎么做呢？找原因： （1）.感觉有意思。（2）.手指要发育。（3）.成人的影响。实践做： （1）.设置书架。（2）.增强意识。（3）.以身作则。（5）.小手动动。

中班《亲子制作书签》。孩子们生活的空间不仅是幼儿园，家庭也是孩子们成长不可缺少的一部分。幼儿园与家庭密切沟通，保持家园教育的一致性，才能使孩子们在和谐一致的教育环境氛围中快乐的成长。通过亲子活动的互动，既满足了孩子依恋父母的情感需要，又能使家长了解孩子在集体生活中一些情况，同时也是进一步密切了家园合作的关系。

大班《自制图书》。我们大班开展了系类活动 “做一本图书、学一种本领、多一份快乐”自制图书。目的还是让孩子喜欢上阅读，在父母陪伴下感受到阅读的快乐，让阅读成为一种习惯，并坚持下去。家长和孩子一起温习感兴趣的绘本。经过爸爸妈妈和我的共同努力，在家完成自己喜欢的书籍。孩子开始试着自己制作自己的图书了，同时激发孩子的阅读兴趣，提升孩子自主阅读能力。

（三）各项能力好了。

所有的读书活动的开展都能够带来各方面的发展。1.见识多了。出去远足 读万卷书 行万里路。2.分析能力。调查表的使用。中大班针对读写区做了一些调查表。3.语言表达。餐前故事、晨间故事、放学前故事。消极等待，空余时间。家长群里的故事时间。4.动手能力。制作书签。画出自己看的书。修补图书。一系类的活动以及美术区域中的相关制作。5. 感恩分享。把自己看过的图书进行漂流，进行对于山区的捐献。

（四）环境创设适时调整。

读写区的管理问题，小班的孩子会主动打扫。中大班的孩子尝试把对于读写区的管理融入到一周值日的内容中。读写区地点的再次变化，因为下班学期的后半段时间是秋冬季，教师北面的走廊是阴冷的，所以从北面走廊转到南边温暖的地方。读写区的地点在保证着安静以及阳光充足的基础上，也是随着气温变化以及孩子的一些兴趣点的转移而变化。

（五）专业素养高了。

在一系列的活动之后，教师的专业素养提高了。1.名称的改变。从原来的阅读区到现在的读写区。2.理念的改变。在很多的事情上面，我们发现老师们正确的教育观念加强了，科学的教育观加深了。1.讲故事。2.学习故事。3.各领域渗透。例如，我们一起研读关于：幼儿在阅读区的阅读成果怎样呈现？（1）张贴悬挂。（2）视频展示。（3）表格登记。（4）角色表演。（5）每日一讲。

孩子是我们的未来，我们现在能够给予孩子的，孩子们也正在反馈给我们。不光是现在反馈的，以后会一直反馈给我们，我们所默默为孩子们奉献的一切关于读写区的活动也是承载着更多的美好期许。希望孩子们幸福快乐的成长，“阅”来“阅”好。

【参考文献】参考文献：

[1] 李季湄：《3-6岁儿童学习与发展指南》[M] 。人民教育出版社，2013，3。

[2] 孙瑞雪：《爱和自由》[M] 。中国妇女出版社，2018，1。

[3] 朱莉 布拉德：《0-8岁儿童学习环境创设》[M] 。南京师范大学出版社，2014，10。