胡娟

摘要：阅读是人们获取知识和获得信息的有效途径，培养学生的英语阅读能力是初中英语教学的首要任务之一。

关键词：初中英语阅读;教学阅读;理解能力;有效阅读

阅读是人们获取知识和获得信息的有效途径，培养学生的英语阅读能力是初中英语教学的首要任务之一。《中学英语教学大纲》指出： “中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上、书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”阅读是理解和吸收书面信息的最重要手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，阅读能力的提高，是听、说、写、译能力提高的关键。

一、初中英语阅读的重要意义

（一）“初中毕业生应”能根据阅读目的，运用适当的阅读策略读懂供6-9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意;除教材外，初中一年级课外阅读量累计达到4～6万词以上，初二、初三年级课外阅读量应累计达到10～15万词以上;初四年级课外阅读量应累计达到15～20万词以上。现实与此差距甚大！

（二）实践证明，阅读教学是学习词汇和语法的最好途径，能较好地解决以练代教痼疾。

（三）中考考查目标是综合语言运用能力，考查方式主要是围绕阅读展开，培养阅读能力也是中考备考重点要求。

二、初中英语阅读教学的措施

目前初中英语教学主要偏重语言形式，忽略阅读技巧的训练。因此，学生普遍存在阅读速度慢、理解能力差等问题。如果我们在教学中有计划、有针对性地指导学生掌握阅读技巧，系统地进行阅读训练，学生就能具备扎实过硬的阅读基本功，有效提高阅读理解能力。为提高阅读理解能力，学生们在进行阅读理解训练时，就要在以下几个方面“下工夫”。

（一）培养阅读策略与技巧，进行有效阅读。

首先，教师应通过课堂阅读活动把常用的阅读策略和技巧有计划、有步骤地教给学生。比如：快速浏览训练、扫描或跳读训练、扩大视野训练、上下文猜词训练、标题理解、寻找和理解主题句、寻找和利用衔接词、寻找和利用关键词、概括大意、寻找细节、推断态度等。通过阅读策略和技巧的学习，让学生逐渐变得“会读”。需要教师注意的是，各种技巧的安排要循序渐进，结合不同的阅读内容在阅读中有步骤地进行渗透。让学生在体验、感受、总结与实践中逐步掌握这些技巧。

其次，阅读策略的培养要因“材”施教。阅读课中，教师要建立语体意识，不同的阅读材料重点要求也不一样。比如，记叙类型的个人经历、文学传记、新闻消息、历史文献及讲述故事的小短文、小说等，阅读时应抓住Who，When，Where，Why，What，How六要素;而议论性的文章就要更注意整体把握作者传达的思想和提供的论据。对不同文体的语篇，在阅读的最后阶段，教师都可以用树型图、简笔画、表格等形象手段，把关键信息作整体处理，展现在黑板或屏幕上。在相同语体的语篇处理时形式应该基本保持一致，目的是要帮助学生建立宏观把握不同语体、语篇内容的基本模型，提高学生的语篇类聚水平。

（二）注重课外阅读，扩大阅读宽度。

英语教师要认真学习中学英语《课程标准》，充分认识加强阅读教学重要性，认清新时期英语教学新规律新特点，改变靠一本教材、一套教辅打天下的传统思想，重视优质阅读资源的开发与利用，重视学生的阅读积累，培养学生良好阅读习惯，彻底改变英语教学“费时低效”现状。

尝试报刊阅读、走教学内容多元化之路能有效提高学生的阅读能力。阅读报刊时，学生应做学习笔记;摘抄难句、长句;摘抄优美句子并背诵;写读后感或改写文章。只有将精读与泛读结合起来，才可以避免因阅读的走马观花停留在肤浅的理解层面，同时又可以缩短时间，最大量地接触到新的文体、新的词汇。

（三）（三）提高阅读的速度、注意培养语感。

阅读理解除了考查学生的阅读、理解能力外，对学生的阅读速度也有一定要求。因此，学生在做阅读理解时，要注意培养快速阅读的习惯。阅读时，眼球要不断移动、停顿、移动，理解是在“眼停”的瞬间进行的。我们要使眼停的时间相对增加，就要扩大视读的范围，将逐词逐句的点式阅读变成一次扫描一句的线式阅读，把看到的东西迅速报告给大脑，切不可在个别难懂的词句上花费过多的时间。只要理解了全篇文章，个别难懂的词句就可以根据上下文和构词去猜测、推断。这就要求学生拓宽知识面，了解世界各地文化和风土人情，培养学生的英语阅读能力。

（四）拓展语言背景，了解异域文化。

不同的民族有着不同放入社会文化背景，学习一种外语必须了解这种语言所承载的文化。现代外语教学中，文化干扰是公认的教学“难题”之一。传统教学中，我们重语言形式，轻文化导入及跨文化意识的培养，语言是文化的载体，二者密不可分。要真正掌握一种语言，就必须了解这种特定社会背景。中国人和英语国家的人生活在不同的文化背景之中，中西方文化的差异必然造成词义，句义联想意义的差异。因此，在平时的教学中，要适时、适度的导入相关的文化知识。教师可利用教育網站下载一些异域文化反面的内容，恰到好处的补充给学生，课外鼓励学生搜集信息，利用活动课在班上进行交流，增加这方面的输入量。如英美人士对恭维和谦虚的不同反应，送礼、宴请、招待的方式方法。增强学生对文化差异的敏感性，培养他们跨文化交际意识。

（五）激发学生阅读兴趣，陶冶学生情操。

为激发学生的阅读兴趣，应根据学生水平和阅读能力，不断转换阅读内容及不同体裁的文章，如人物传说、科普文章、寓言童话、小说故事、谚语俗话等，并组织学生开展不同形式的限时阅读竞赛、朗读背诵比赛，让学生竞猜迷语，不断转换阅读方式，以维持学生的阅读兴趣。

结束语

总之，教师要采取适当的阅读教学策略，有意识地指导学生分析文章中心思想和文体结构，这不仅有利于学生扩大词汇量，丰富语言，开阔视野，开拓思路，还有利于学生了解英美民族的文化背景、生活、习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。这不仅符合新课标的要求，而且有助于学生形成自主学习的能力，为学生未来发展和终生学习奠定良好的基础。