陈慧敏 陈致远 吴从波

（汕尾职业技术学院，广东 汕尾 516600）

一、汕尾市中职、高职会计专业总体现状

（一）与高职对接的中职学校会计专业现状

截至目前，与汕尾职业技术学院会计专业对接的中职学校共有6所，对接的专业有3个，详见下表1。各中职学校均配备了足够的师资，教学实训条件也较为完善，均配备了会计实训室。在本研究开始之前，仔细阅读了各对接中职学校衔接的专业人才培养方案，各人才培养方案均严格按照国家教育部和广东省教育厅的要求进行制定，各专业都是采取“2+1”的人才培养模式，即在校上课时间为2年，校外实习时间为1年。教学严格依照人才培养方案执行，教风、学风良好。各中职学校会计专业招生人数均达到目标数，而且呈逐年上升趋势，为“三二分段”人才培养、实现中高职衔接奠定了坚实的生源基础。

表1 对接的中职学校及专业

（二）承接中职学生的高职院校会计专业现状

汕尾职业技术学院是汕尾市唯一的一所高职院校，承担本市所有中职学生的高职深造任务，承接的专业为会计专业，目前该专业拥有6间专业实训室，配备了多套会计专业教学软件，建立了多个校外实训基地，建立了一支年轻、能干的教师队伍——专业专任教师有13人，其中副高及以上职称3人，讲师职称11人；研究生学历的12人；“双师型”教师9人。经过多年的教学实践，会计专业人才培养方案较为科学、合理，采用“2.5+0.5”的人才培养模式，学生就业率高，广受用人单位好评。2018年首次接受对接的中职学生报考“三二分段”转段考试，拟招收人数为41人，将于2019年9月份接收中职学生入读。按照招生申报计划，招生人数将逐年增加。为此，该专业专门制定了对象为中职学生、学制为2年的会计专业人才培养方案。

二、存在问题

（一）各中职学校发展水平各有差异，教学效果存在明显差距

目前，各中职学校的发展程度并不一致，有的中职学校已经发展成为省级甚至国家级重点中职学校，有的中职学校是由初级中学转办的，因此，不同的中职学校在软硬件等方面存在较大的不同，不同学校对教学管理和学生管理的要求也有差别，导致教学效果存在差异，在今年“三二分段”转段考试中已经明显地表现出来。对于即将承接高职教学任务的汕尾职业技术学院，生源质量的不均将是日后教学中的一大棘手问题。

（二）中高职人才培养目标不匹配，人才培养容易出现断层

中高职的人才培养目标应该是存在共同点——培养高素质的会计技能型人才，也存在不同点——培养的人才层次不同，中职学校培养的是中级技能型人才，高职院校培养的是高级技能型人才，并且两者之间是高度衔接的，才能达到中高职衔接、“三二分段”的初衷。中职教育应该注重最基本的会计知识和技能的教学，为高职学段的课程做好铺垫；高职教育是中职教育的延伸和深化。但纵观几所中职学校的人才培养方案，发现各中职学校对于同一专业的人才培养目标的表述都是不一样的，有的中职学校描述模糊、混乱，有的过于急功近利，几所中职学校的人才培养目标高低不一，很难给学生的职业发发奠定阶段性和基础性的作用，这就造成了某些中职学校与高职院校的人才培养目标难以匹配，人才培养将会出现断层。

（三）中职学段专业课程设置不一，与高职学段课程存在不同程度的重复

从上表1可知，高职的会计专业承接着中职三个不同专业（会计、会计电算化、农村经济综合管理）的学生前来就读，各专业在课程设置的侧重点有所不同，而且没有很好地把握国家教育部和省教育厅关于中职学段的人才培养目标和课程设置要求，也没有详细了解高职学段的课程安排，一些中职学校专业理论课程偏多，实训课程偏少，有些甚至把难度较大的高职学段课程（如：财务管理、审计等）提前到了中职学段，这就很容易导致学生升读高职后，会计专业基础技能不扎实，对重复的课程学习兴趣不高，会出现部分学生学不会或不想学，一定程度上浪费了教学资源。

（四）实训教学安排和配套不一，实训教学成果参差不齐

各中职学校的实训教学课程有所不同，学时多寡有不同程度的差异，实训教学设备也有所区别，教学软件也没有一致，导致不同学校的教学成果有很大不同，在今年“三二分段”转段考试的技能考查部分表现得较为明显。再者，中职学校在会计电算化教学时采用不同的会计电算化软件（金蝶、用友），学生只熟悉一种软件，到了高职教学时很难对学生提出统一的操作软件要求。

（五）个别中职学校的课程学时安排不大合理

所有的中职学校都采用“2+1”的教学模式，把所有的课程教学全部挤在前两年，最后一年是实习。在前两年的课程中，有些中职学校设置的人文素养课程较少，使得学生的文化基础知识较差，人文素养不高；有些中职学校过度重视专业理论课程，专业性较强，学时较长，学生掌握起来难度相当大；前两年的课程较多且学时长，对于本身文化课程基础知识不扎实，从初中升上来的中职学生来说，一下子面对多门不同的课程，学习压力较大，容易造成部分学生厌学；同一名称的专业课程，不同中职学校设置的学时相差较大，导致不同学校的学生对某些知识点的掌握深浅不一。

（六）中高职学校严重缺乏沟通，资源缺乏共享

中高职学校的会计专业教师和学生缺乏互访交流、学习，缺乏在即时通讯软件上建立中高职教师交流群和学生交流群，教学资源、教学信息没有即时共享，造成中职教师缺乏对高职课程设置、课程教学内容的深入了解，高职教师也没有知悉中职课程体系。中职学生缺乏与学长姐的交流互动，缺乏对汕尾职业技术学院学习软硬件环境的了解，容易产生对高职学习的畏惧心理。

三、总结

目前，汕尾地区中高职会计专业可以说出现了“两张皮”现象，即各自为政，没有实现很好地衔接，更没有实现无缝衔接。虽然说汕尾地区中高职会计专业的衔接尚属首次，但存在的问题确实令人堪忧，中高职学校的准备工作做得都不是很到位，需要进一步加强沟通、协作，让中高职实现完美对接。