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北京市东城区大方家回民幼儿园创建于1935年，迄今已有85年的建园历史，是一所一园四址的公立幼儿园，在国内少数民族学前教育领域占据重要地位。近年来，园所一直致力于探寻一条适合自身发展的科研之路，将教科研作为中坚力量，本着提高教师队伍专业化水平、促进幼儿全面发展的原则，紧紧围绕“四个坚持”——坚持以幼儿发展为本，坚持立足幼儿一日生活，坚持尊重幼儿学习方式和学习特点，坚持关注幼儿的整体发展与个体差异，以“科研兴教，科研兴园，科研兴师”为基本指导思想，以“狠抓管理，精抓问题，巧抓方法”作为研究思路，树立日常教研化、教研日常化的意识，逐步打造勤于思考、善于合作、乐于探究的教科研队伍，以此逐步实现队伍保科研、科研兴园所的良性循环。

截至目前，园所参与立项的“十三五”课题有5个，其中“幼儿园民族节日文化活动的实践研究”立项国家级、市级课题；“幼儿园自然角中支持幼儿探究学习的策略研究”“幼儿园看图讲述学习中的指导研究”“幼儿园民族艺术集体教育活动的实践研究”和“幼儿园故事表演游戏的实践研究”立项市区级课题。园所之所以能取得如此丰硕的科研成果，得益于我们从多个方面做出了事无巨细的探索研究。

严抓制度重落实，推进研究日常化

为切实做好课题，使课题的研究有价值、有品质、有意义，我园在语言课题管理上，以“全景”式推进为管理策略，以促进幼儿发展和教师专业为目标，从严格制度、深化目标、日常落实等方面入手，加强对课题的全方位管理，促进了课题研究的有效开展。

>>专家进入课题研究现场

首先，严格落实制度，规范研究程序。完善的制度管理是课题研究的根本保障，为此我园建立了一整套教科研管理制度，包括“课题实施过程的目标管理制度”“课题的资料收集和档案管理制度”“课题进展的督查和评估制度”“研究成果的交流、汇报制度”“课题成果日常落实制度”“研究成果奖评制度”“教师自主择题制度”等；严格的制度落实是保证幼儿园教科研顺利推进的关键，园所为了突出制度关乎教师发展服务性和时效性的特点，一抓教科研活动的常态化组织，二抓教科研活动的参与规则。创新的管理模式是教科研品质提升的重要手段，我园成立了教科研部，对分园日常活动进行研究指导，创新了“培、研、练一体化”的研究模式以及培训先行、研究跟进、实练同步的管理思路。

其次，重视日常管理，扎实推进研究。我园重视课题活动的日常管理，尤其关注将课题研究的内容与相关区域活动、生活活动、集体教育活动和园所大活动整合，让课题研究的成果真正体现在幼儿游戏中，让研究的成效在幼儿成长中看得见。为此，课题研究以干部为纽带——制定班子参与教科研活动制度，即领导干部亲自参与每周的教研、课题活动，树立研讨活动的正确导向，引导教师乐研、善研；课题研究走进幼儿活动——以语言课题为例，园所会在语言区投放幼儿讲述过的图片，引导幼儿探索新的讲述思路与方法，完善自己的讲述内容；课题研究融入园所大活动——近年来园所组织开展了“拼图讲述比赛”“诗歌故事会”“小小讲解员大PK”“神秘的名字”等主题活动，为幼儿展示自我搭建了平台，从而增强了幼儿参与讲述活动的兴趣，提高了幼儿讲述的能力。

团队合作高效务实，助力科研提质保量

为了促进教科研稳步推进，不断引领园所的内涵发展，促进园本课程建设，我们根据园所课题活动的需要和园所课题现实状况，建构了层级式的研究团队——理论引领团队、方向调控团队、实践反思团队、兴趣研究团队和支持保障团队，团队之间密切合作，上下联动，推进研究，保障了科研课题高质高效的开展。

理论引领团队，由理论专家和实践经验丰富的专家组成，定期走进课题活动现场，为课题研究的方向把脉诊断。理论引领团队一方面走进教学现场进行实践引领，另一方面实行面对面集中式专业理论引领。在课题研究中，我们采取“走出去、请进来”的方法，接受课题组专家进行的专题培训学习达100余人次。

>>蔡秀萍园长（左一）参加世界学前教育大会

方向调控团队，是园长引领下的行政教研组、教科研部。方向调控团队亲自参与引领日常科研课题活动的组织与实施，并通过行政教研、教科研部日常指导，进行专题性的行政教研，帮助干部准确把握调控每次课题活动研究的方向和研究思路，使得干部的组织能力和指导能力不断增强，教师的教学活动、组织水平和理论转化水平快速提高。

实践反思团队，由教育教学经验丰富的一线骨干教师组成。针对每次的研究课活动，团队以个人反思和集体反思相结合的形式，挖掘教师活动的闪光点和问题点，以推进研究成果在实践中的切实运用。

兴趣研究团队，由教师根据自己的特长、爱好自选研究课题，自主参与课题的研究活动。本学期，教师自主参与的课题活动有早期阅读课题活动、语言兴趣研究活动、幼儿表演游戏课题研究、民族艺术教育活动研究等。在研究过程中，教师自动组成合作小组，积极开展研讨，自主形成了“研究中工作、工作中研究”的研究文化氛围。

支持保障团队，包括电教和后勤团队，旨在全面服务研究的各个环节。在课题研究中，电教团队对研究课进行全程摄像并制作音像资料存档，建立课题资料库，为全园教师研究提供资源共享平台；后勤团队则在财力、物力上给予大力支持，充分保障研究活动的成功开展。

多元化策略跟进，促进教育内涵发展

教育内涵的不断扩展、丰盈，需要从教者发散思维，从教师自身、幼儿成长特点以及家校联合角度进行多元化策略跟进，从而不断丰富教育内涵，让科研成果指导教育实践，助力幼儿的健康成长。

>>问题式研讨

“结合式”研究提升教师的专业能力。 我园主张培训学习和教学实践相结合，在课题组织实施中，通过业务干部专题培训和专家的专业培训，提高教师对研究内容的认识和理解；个人构思和集体备课相结合，在每次的课题活动前，先由做课教师自己构思设计教案，然后集体备课；集中研究和自主研究相结合，每次课题活动前教师根据研究的内容，先自主学习研究，然后集中研讨；专家指导与园内研究相结合，我们一方面倡导“天天都是研究日”“研究阵地在一线”，另一方面引进专家指导，让其参与研讨活动和课题研究成果的梳理与提升；教学活动研究和游戏材料研究相结合，除了开展教育教学活动研究，还进行了玩教具的制作研究和案例撰写研究，引导教师从多角度多层面对幼儿开展教育；现场观摩研究和亲身体验研究相结合，采用了“一课三研”的方法，帮助教师不断理清教学活动的设计思路，拓展教学组织实施的策略和方式方法；个体展示与小组研究相结合，教师在做完研究课后，组织小组进行研讨，梳理同类活动中的教学策略和跟进措施；反复验证与打造精品相结合，为增强课题研究成果的品质，在每一位教师授课之后，大家根据幼儿的表现，提出调整策略，重新设计活动。

“问题式”研究解决研究中的瓶颈问题。 首先关注教师研究中的问题，突破课题实践研究过程中的瓶颈。例如在“十三五”园本课题——《幼儿园民族节日文化活动的实践研究》中，如何将民族节日文化教育资源融入幼儿的日常活动成为研究的一大难点。我园通过了解幼儿的兴趣点和学习特点，将民族节日中美食、传统游戏、工艺等适合幼儿的内容转化为幼儿喜欢的特色美食、游戏、儿歌等，以此增强教师研究的主动性和幼儿学习的探究性。其次，关注幼儿发展中的问题，突破课题研究的实质效果。我们在课题研究中不断地回顾反思：“我们这次课题活动发展了孩子什么？”在开展自然角课题活动中，我们专门开辟了“彩虹种植园”，引导教师和幼儿增强问题意识，在“发现问题，寻找解决方法，大胆尝试操作”的探索过程中，不断增强幼儿的探究学习意识和探究学习能力，实现了幼儿学习能力的突破性进展。

“面向家长”拓展研究渠道。 我们通过讲座培训、家庭亲子游戏、家园APP网络平台等五个途径同步进行，不断增强家长参与课题研究的自主性，转变了家长的教育观念，提高了家庭育儿水平。一次家长会、一份调查问卷、一组家长团队、一个网络平台、一份反馈意见……家校间的紧密联结，为教师拓展活动、开阔思维开辟了新的途径。

教育科研是促进教育教学跨越式发展的有效途径。只有不断完善幼儿园的科研体系，才能推动幼儿教育的全面发展。2018年，大方家回民幼儿园被评为北京市科研先进学校。园所因其对各项课题自主、高效的研究，深入的推进，使各分园特色凸显，不仅促进了幼儿的发展，提高了教师的业务能力，其研究成果还得到了广泛推广，受到了专家及同行的一致好评。三年来，教师撰写的课题研究论文20余篇荣获国家级奖项，60余篇荣获市级奖项，20余个活动案例荣获市区级奖项；三年来，园所在民族文化教育课题、语言看图讲述课题、性别平等教育课题等领域的研究荣誉等身，影响深远；三年来，作为全国示范的国际化民族教育窗口园和全国学前教育培训基地，园所一方面面向全国各省市开展交流活动3000余次，代培幼儿园干部50余名、骨干教师100余名，另一方面，相继与日本、加拿大、美国等优质幼教机构开展研究交流活动，在学习各国先进幼教理念的同时，彰显了中国幼儿教育的风采。

路漫漫其修远兮，未来的三年，以及更长一段时间，大方家回民幼儿园将以幼儿的快乐成长为己任，继续用科研引领幼儿教育大发展。