曲海涛

[摘要]后进生转化工作不是某个时代的问题，它是一个永久性存在的教育难题，也是被关注的焦点问题之一。后进生虽然是班级里的一小部分学生，但因为这些学生缺点多，影响面广，成为影响班风的消极因素。对于这些学生，班主任要了解造成他们后进的原因，然后采取相应的对策，牵着他们的手慢慢往前走，不让他们中的任何一个人掉队。

[关键词]后进生；教育转化；闪光点；信心

后进生是相对于优等生而言的，是指在班级中思想品德表现或学习成绩较差，或二者表现皆差、问题较多的学生。他们在班级里为数不多，但能量却不小，破坏性非常强，影响特别广，给班主任工作带来了不少麻烦。教育转化后进生是班主任工作的重点，下面试就后进生转化的原因及对策作以探讨。

一、了解后进生的成因

1.不良的家庭教育方式

家庭早期教育在一个人成长发展中的重要作用。由于家庭因素造成学生后进的，家长大致都有溺爱、放任孩子的表现，导致孩子在品行上放荡不羁，无所顾忌；或者因孩子一时成绩差，简单粗暴地对待孩子，导致他们丧失学习的信心；或者望子成龙心切，过于看重孩子的成绩，导致孩子每天生活在紧张的空气里，将学习视为负担；或者家长文化水平不高，认为学习无用，对孩子的不良品行没有进行有效疏导。种种不良的家庭教育方式，造成孩子学习或品德方面越来越差。

2.教师教育方法不当

一些教师在对待后进生方面，缺乏科学的教育方法，导致不能对所有的学生一视同仁，对后进生不能公正地对待，使后进生在学习或养成良好品行方面缺乏信心，在后进的路上越落越远。

3.社会不良因素的影响

社会不良因素对学生的影响也是很大的。学生的世界观、人生观、价值观尚在形成中，对是非的辨别能力差，不健康的音像制品、书籍、报刊、赌博游戏，网络中的不良信息，都会对学生的认知和行为造成不良的影响。

4.学生个体的原因

大多数的后进生因学习成绩不好，觉得老师和同学瞧不起自己而丧失上进的信心，或者因自控能力差，管不住自己，导致在转差的过程中循环反复而自暴自弃。

二、转化后进生的策略

1.树立正确的教育观

班主任要坚信每个学生都是可以教育好的，尽管后进生有一些缺点或问题，但他们毕竟可塑性较大，只要帮助他们树立起信心，教师教育方法得当，就可以帮助他们认识到错误，改正缺点，重新进步。这种教育观是建立在“人是可以改变的”这一辩证唯物主义观点之上的。班主任只有树立了正确的教育观，才能拥有博大的胸怀，在转化后进生的道路上才能不动摇，不放弃，这也是教育转化后进生的基础和前提。

2.真诚关心后进生

通常后进生的缺点、毛病较多，而且他们中的很多人在学习上受到过不同程度的挫折，心灵上遭受过创伤或不幸。比如在家里得不到温暖或常受家长斥责、惩罚；在学校受到教师的歧视、批评，同学的嘲讽、挖苦等，使得他们产生自暴自弃或逆反心理，脱离正常的学生群体。对待后进生，班主任应倾注更多的关心和热爱，以高度的责任心帮助他们克服心理障碍，抓住思想转变的重要契机，及时对他们进行教育转化，让他们看到自己身上的闪光点，有所进步。

浙江有位教师叫余笔清，是小学二年级的班主任，班上有个学生逃课、打人、顶撞教师样样在行，教师一提到他时大都摇头，余老师也觉得自己摊上这样的学生很倒霉。多次的批评教育总不起作用，后来余老师出去学习，受皮格马利翁效应的启发，给这个学生写了一封信：“老师多么希望回来的时候，看到你变了，变成了一个爱学习，讲道理的孩子……”没想到两星期后，这个学生给余老师回了信，信中只有一句话：“余老师，快回来吧！我一定照你说的那样做。”当余老师再回到学校时，他发现这个学生真的变了，变得懂事、爱学习了。家访时，这个学生的爸爸告诉余老师：“这孩子大概受老师的表扬太少了，一收到你的信晚上兴奋得睡不着，还把它放在枕头底下，一遍又一遍地问我真的是余老师写的吗。”余老师只不过是写了一封信，而对于这个学生来说，却是那样的宝贵。可见，真诚热爱学生，才会取得良好的教育效果。

3.善于捕捉后进生的闪光点

后进生也有他们的优点和长处，譬如有的学生学习差，却非常爱劳动，热心帮助同学，关心集体；有的学生成绩平平，却是文艺、体育方面的尖子；有的学生虽然逃课、打架，但心地善良、正义感强。总之，只要教师细心观察，总会发现后进生身上的闪光点。对于他们的这些闪光点，班主任要及时给予表扬和鼓励，把他们的积极性调动起来，树立他们的自信心，让他们发扬优点，克服缺点，从而促使他们向积极方面转化。在学习上，帮助后进生确立能顺利达到的小目标，让他们比较轻松地完成任务。当学生的点滴进步得到教师的肯定和认可时，就会增强前进的信心。

4.转化教育要持之以恒

反复是后进生思想转变过程中常有的现象。即便是转变较好的，有时也会出现一些故态复发的现象。对此，班主任要有思想准备，不怕反复，即使出现了反复，也要及时了解其原因，分析他们的变化情况，进一步做细致的工作。“精诚所至，金石为开。”只要教师持之以恒地关心教育他们，他们总会真心想改变自己。

5.积极培养后进生的学习兴趣

为了医治后进生心灵的创伤，开发他们的智力，必须在加强品德教育的同时，培养他们的学习兴趣，端正他们的学习动机。为此，班主任要有意识地把他们的精力引导到学习上来。他们一旦把精力用到学习上来，随着知识的增长，分辨是非的能力的增强，他们的道德面貌和思想境界也会发生重大的变化。

6.保护后进生的自尊

尊重后进生，也就是教师要设身处地为后进生着想，把自己摆在学生的位置上进行心理置换，时刻别忘记自己也曾是个学生。想想自己过去当学生时，也犯过错误，做过错事。这样就会理解学生犯错误时的心情，冷静控制自己的情绪，从而采取学生能接受的方式对待他们。切记：采用讽刺挖苦的办法，会让他们产生破罐子破摔的坏思想，这样不利于做学生的思想工作，会使自己的工作陷入僵局。

7.要善于捕捉有利教育时机

后进生遇到困难时，班主任应对他们倾注更多的关心和热爱，以高度的责任心帮助、引导和教育他们，真正做到动之以情，使他们愿意与教师推心置腹地说心里话，吐露真实思想，这是他们突破心理障碍和思想转变的重要契机。班主任要抓住这一时机，及时教育转化他们，使他们有所进步。

8.因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁。”每个后进生的实际情况是不同的，这就要求班主任要深入了解学生的行为、习惯、爱好及其后进原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。有的学生自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对教师的批评教育产生厌恶、憎恨心理，对此，教师要以爱心为媒，搭建师生心灵沟通的桥梁，与其谈心、交朋友，使其认识到错误，争取做个好学生。可以安排一个责任心强、学习成绩好、爱帮助人的同学跟他同桌，给予学习和思想上的帮助；教师面批他的作业，让他感到教师对他的关心和重视，用爱唤起他的自信心、进取心。

9.教师要严格自律

在后进生的教育转化中，教师的表率作用是十分重要的。良好的师表是无声的教育。孔子说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师的道德品质、行为作风对学生起着潜移默化的感染、熏陶作用。为此，教师应当严于律己、以身立教，而不要以师长自居放任自己。教师要求学生做到的，自己要首先躬行实践，争做学生的表率。

总之，班主任要有热情，用爱的情感和言行来感化、陶冶、引导后进生。同时，本着循序渐进的原则，对后进生多给予帮助，还要给时间，不应操之过急。对于后进生的点滴进步，教師要及时给予肯定，让他们感受到被人肯定的喜悦，从而改变心中的自我形象，信心百倍地跨入正常生的行例。当然，这还需要家庭、学校、社会密切联系，共同合作，形成教育合力，使后进生转化工作取得更佳的效果。

参考文献：

[1]关文信.问题学生教育指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.

[2]官丽华.从尊重人出发，谈后进生的转化[J].班主任之友，2010，（08）.

[3]杨梅.利用心理效应做好后进生转化工作的策略[J].现代教育科学，2011，（06）

（责任编辑 付淑霞）