戴乐乐

2014年4月，教育部印发《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，要求统筹各方面的力量，研究制定各学段学生发展的核心素养体系.就数学学科而言，大多数专家研究表明，数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析.以“素养立意”建构数学课堂将成为中学数学教育工作者必然的选择，所以一线教师如何在课堂上促进学生深度学习、渗透核心素养是我们需要认真探讨的问题.

在研究课堂教学策略中，笔者发现对于高中数学，问题探究仍是课堂的主旋律.那么要营造一个深度学习的课堂，教师应该如何启发引导才能一步一步将学生带入深度学习的情境之中呢？在此，笔者将浅谈以“启发一建构”教学模式创设深度学习课堂的一点想法.

1关于深度学习课堂的理解

1.1深度学习的概念

深度学习应该是相对浅层次学习而言的，可以把浅层学习和深度学习作一个对比.按照布卢姆认知领域学习目标分类所对应的“记忆、理解、应用、分析、综合和评价”这六个层次，浅层学习的认知水平只停留在“记忆、理解”这两个层次，涉及的是低阶思维活动;而深度学习的认知水平则对应“应用、分析、综合、评价”这四个较高级的认知层次，注重知识的应用和问题的解决，是从以达成三维目标为目的的学习，走向以提升核心素养为目的的学习，涉及的是高阶思维活动。

传统学习中，学生是知识的……