郑桂兰 梁书新

暑假快结束时，为提前筹划下学期教学工作，学校教务处印发了“新学期教师工作岗位申报单”，要求所有教师对自己新学期的任教年级、班主任意愿、兼职工作等情况以书面形式上报，以便在下学期分班时协调安排。

“学校为什么每学年都要重新分班呢？”

“领导也不征求一下我们老师的意见！”

“真的不想再当班主任了，刚培养起的班集体又要解散了。”

…………

接到通知后，不少老师均愤愤不平。预料之中，这是学校每年暑期都要发生的一幕。自從学校调整了领导班子以后，为迅速提升教学成绩，展现教学管理水平采取了多种措施，其中之一就是每学年重新分班，借此以新学期为契机对教师重新进行分层聘任和调整。学校的理由简单而直接：这是基于教师管理的需要，因为班级都是平行班级，同时兼顾了男女生的比例，这样让老师们都处于同一个水平线上，无论是班级教学成绩还是各种活动的考核对每一位老师都是公平的，如果一学期下来，哪位老师的教学成绩差了、考核低了，只能说明教师的教育教学存在问题。除此之外，这样无形中会助长全体教师的竞争意识，老师们参加各种教学活动的积极性会更高。

对于学校“一学年一分班”的管理举措，老师们议论纷纷，很多班主任都表示学校的这一做法令他们很“受伤”，自己一学期养成的班风、纪律意识、培养的班干部，随着班级的解散都回到了班级管理的原点，尤其是刚建立起的师生感情最令老师们难以割舍，甚至有了不想再当班主任的想法。