蔡慧瑜

【摘 要】

英语教师课堂话语是提高英语常态课堂教学质量的重要因素。本文通过高中英语教师常态课堂话语的调查分析，从个人修炼、校本培训、课堂实践的三个角度探索并实践了优化英语教师课堂话语的策略。

【关键词】

英语教师 话语 常态课堂

“英语教师话语”是英语教师在组织和实施英语课堂教学时产生的话语，其中主要是英语，也包括母语（如汉语）（程晓堂，2009）。国内外的研究均表明，教师话语的数量和质量影响甚至决定课堂教学的成败。

常态课堂，是一种自然、真实状态下的教学活动，是师生在不受其他外界因素干扰下的双边活动，充分反映了课堂教学的真实状态。从常态课关注高中英语教师的课堂话语，可以使教师清醒地认识并不断优化自身课堂话语的质量，加快专业成长；形成良好的师生交往，促进学生语言能力的提高和身心的发展。

1. 常态课堂高中英语教师话语现状调查分析

1.1 “英语教师话语”并不等同于英语口语

一些教师有着漂亮的英语口语，却过于追求语言的流利和速度，反而造成学生理解的困难，其专业优势未在课堂教学中发挥作用。部分任课教师缺乏将口语转变成学生可理解语言的能力；在语音、语调、语速等方面不能较好地结合学生学习和情感不断变化的需要。

1.2存在个体差异

较多教师对课堂话语现状感到压力却缺乏系统的行动给予改变。部分教师在常态课中能一贯熟练地使用好课堂用语，而有的教师则显示出较大的随意性，中文讲解为主，在使用英语时，课堂用语缺乏锤炼。……