摘 要：数控车编程与操作是中职学校数控专业的一门非常重要的课程，很多学校仍沿用传统的教学模式，先系统讲解数控车的编程，然后再进行实训教学，因此存在理论教学与实训教学相脱节的现象[1]。为了培养符合企业需求的数控车工人才，本文从优化数控车教学内容、改进教学方式方法等方面提出了一些建议以供探讨。

关键词：数控车；多媒体教学；数控仿真；理实一体化

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.23.194

随着经济的发展，我国制造业对熟练掌握数控编程和加工操作的中职毕业生的需求越来越大。近年来中职学校的办学规模在不断的扩大，但进入中职学校的学生成绩普遍不够理想，如果还是按照传统的教学内容、方式方法进行教学，那么将打击学生学习数控车的兴趣。所以为了提高数控车的教学质量，培养符合企业需求的数控车工人才，数控车的教学改革已成为当务之急。

1 改革教学内容

数控车编程分为手工编程和软件自动编程，手工编程是基础，必须要深入讲解，否则学生用自动编程软件编出来的程序学生根本判断不出来程序有没有问题，能不能用。宏程序和子程序等内容只作介绍性的讲解，因为学生的基础不太理想，一个班能听懂这部分内容的学生寥寥无几，而这部分内容用自动编程软件却很容易实现。例如数控车中常见的椭圆曲线，用宏程序编程很麻烦，但用自动编程软件CAXA却很容易实现，只要会画椭圆曲线就可以解决。

2 利用多媒体和仿真软件教学