教学目标

1.抓住关键词，了解诗的主要内容。

2.发挥想象，描绘诗句中的画面美。

3.反复朗诵，体会诗人的思想情感。

教学流程

一、导入

今天我想先给大家看一首诗，白居易的《南浦别》。南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。（PPT展示）这是一首什么主题的诗？其中你读出了什么样的情感？

生：离别。忧愁、凄凉、感伤、悲凉等词都可以。

是的，离别一直是我国古代诗歌中一个重要的主题，常常与忧伤、痛苦等联系在一起。今天我们要来学习一首送别诗，岑参的《白雪歌送武判官归京》，来看看他的送别诗给我们带来什么不一样的情感？

二、解题，了解诗歌内容

请大家先来朗读一下这首诗，老师来分一下组，不同两大组读不同的部分，相互听一听字音有没有读错的。老师给予点评。

（一）解題

我们不仅要读准读顺诗歌，还要读懂诗歌的意思。有人说这首诗其实就写了两个字，换一个说法，这首诗就是围绕两个字在展开。把握诗的内容，抓住诗的题目很关键。我们来读读题目，大家分析一下，全诗是围绕哪两个字？

生：雪、送（要求学生用红笔圈出这两个字）

（二）了解诗歌内容

1.那么，这首诗是先写雪还是先写送还是先写雪？

生：雪。先描绘雪景再写送别。

2.大家可以找到从雪景到送别的过渡句吗？

生：瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

追问：为什么你认为是这两句呢？哪里读出了送别的意味？

生：“瀚海阑干百丈冰”这一句是在写雪景。“愁云惨淡万里凝”中的“愁”有着送别的意味，因为与友人离别会忧愁。

现在这篇文章的框架就已经出来了。要求学生做好标注。

三、品读名句

品读（诗中有画、诗中有情）（PPT展示）

（一）品析“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

我们古人经常说，好的诗是“诗中有画”，同学们欣赏诗，能够从诗当中读出画来，你就会欣赏了。

1.读出画面

（1）用语言描绘画面

先让几位学生用自己的语言描绘画面，根据学生的不同回答进行点评。最基本的是抓住诗中的主要景物，春风、千树万树、梨花。然后再串联到一起，保证句子的连贯。在此基础上，引导学生，发挥想象，在这些景物前面加上恰当的修饰语，把画面具体化，细节化。（是什么样的春风呢？怎样吹来？梨花开放是什么样的。）

纷飞的雪花好像一夜春风忽然吹来，千树万树的梨花同时盛开那般美丽。（PPT展示）

（2）用图画画出画面

加上修饰语之后，有文采多了。但是老师觉得还不够丰富和具体。老师打算用一幅画来表现这种意境。那这幅画图应该怎么画？学生设计，老师在黑板上作画。适当引导学生关注几个细节问题，需要画很多棵树吗？树上的雪花是什么样的形态，一片片，一朵朵，一簇簇还是一团团？

用图画来表现，诗歌更有画面感，立体感和层次性。

2.读出情感

（1）老师点名要学生单独朗读，并提问这第一句诗，你想带着什么样的心情来读第一句？

生：惊喜。

追问：从哪个字读到了惊喜？

生：“忽”字，一下子，突然。雪花就像梨花一样，花团锦簇，喜悦、惊奇。（朗读建议：为了突出惊喜，“忽如”两字加重，语速快一点。指名读，全班齐读。）

（2）大家从这两句诗还可以读到诗人什么样的情感？

生：乐观，积极向上的心态。

边塞的冬天是非常寒冷的，普通人可能会因此情绪低落，但是在诗人眼里，寒冷的冬天变成了生机盎然的春天，少了一分寒冷，多了一份春天的温暖。足见其胸襟之开阔。（朗读建议：为了体现乐观，语调应该是慢慢往上升。指名读，全班齐读。）

（3）引导：“千树万树梨花开”的朗读。景象十分壮观。为了把这种壮观表现出来，可以把“万”字读得更重一点。女生一起读，男生再一起加入，读出层次感。

小结：在大家的朗读中感受到了那份惊喜和乐观。

（二）品析“山回路转不见君，雪上空留马行处。”

1.读出画面

（1）用图画描绘画面

在品析这两句诗的时候，先来画图吧。学生设计，老师在黑板上作画。引导讨论画面的主体、背景等问题，山、马蹄印、送别人、雪，注意在边关送别，辕门，红旗等小细节。

（2）用语言描绘画面

点名要学生运用之前的方法用自己的话进行描绘。

山回路转，友人的身影已经渐渐消失，此时诗人仍伫立在风雪中，眼前一片白茫茫，只见雪地上留下一串串离去的马蹄印。（PPT展示）

2.读出情感

（1）从这两句诗中读出了诗人什么样的情感？你从哪个词读出这种情感？

生：不舍，伤感，失落。不见、空留。

（2）友人离去，留下的是一串串马蹄印，如果你是岑参，你会想到什么呢？

开放性问题，学生言之有理即可。

（3）点名学生朗读。（朗读建议：读得缓一点。“马行处”给我们留下那么多的遐想，包含那么浓郁的情思，最后三个字读慢一点，气息可以再长一点。）

四、读懂诗人

我们的诗歌品读真是越品越有味啊。但是大家有没有注意到一个问题，这是一首送别诗，送别诗情感一般是伤感的，就像最后两句体现的情感一样。可是在“忽如一夜春风来，”中我们读到的确实豪迈和慷慨呢？是不是矛盾呢？

我们真正要读懂这首诗歌还要知人论世，了解诗人才能了解其情感。

唐代天宝年间，李唐王朝国力强大，不断拓展疆域，因而在边疆与西北少数民族不断发生战争。许多文人把立功塞外视为求取功名的新途径。据说，岑参就是主动去边关守边，他怀着建功立业的志向，两度出塞，前后在边疆军队中生活了六年。他曾在诗中写到：“功名只向马上取，真是英雄一丈夫”。“上马带吴钩，翩翩度陇头。小来思报国，不是爱封侯。”（PPT展示）

同学们，“自古多情伤离别”。离别大多涂抹感伤的色彩，弥漫着悲剧的气氛，但并不是所有的别离都是“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。人总是要往前走的，分别是为了更好的前进。人生如此，那不如我们更加洒脱一些。大家还能回忆起哪些带有豪迈情感的送别诗句吗？

学生自由回答，老师总结。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（高适《别董大》）

海内存知己，天涯若比邻。（王勃《送杜少府之任蜀州》）

此地别燕丹，壮士发冲冠。（骆宾王《于易水送人一绝》）

离魂莫惆怅，看取宝刀雄。（高适《送李侍御赴安西》）（PPT展示）

让我们带着这份豪情一起读出这些离别诗句吧。

作者简介

朱凌青青（1988—），女，湖南娄底，湖南娄底一中附属实验学校中学二级，硕士研究生。