杨灵芝 孙薇 李富 龚勋

【摘要】高职院校以应用型人才的培养为目标，近年来，在教育改革的推动之下，高职教育的教育内涵更加广泛和深入，在不断提升学生职业能力的同时，加入了更多素质教育的尝试，以此来保证全面人才培养目标的实现。本文以绵阳市的高职院校为研究对象，以人才培养中创新能力提升为目标，以心理健康教育为具体路径，从目前高职院校心理健康教育中创新人才培养的现状入手，深入探讨了以创新人才培养为目标的大学生心理健康教育的目标、意义和路径，希望能够给全市高职院校以参考和借鉴。

【关键词】创新人才培养 高职院校 心理健康教育 路径

【基金项目】本文系基于创新人才培养目标的大学生心理健康教育路径研究——以绵阳市高职院校为例阶段性成果，项目编号为：185。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）46-0170-02

近年来，我国社会发展理念更加成熟、更加现代化，由此也带来了教育理念的改革，在新课改的推动之下，素质教育和全面人才培养成为我国各级院校教学中的总体目标。在我国高职院校当中，职业教育的内涵在不断外延，已经在原有的学生职业能力提升的目标之下，扩充出了更多有益于学生未来发展的内容，其中创新型人才的培养就是重要的一环，也是高职院校教育改革中的突出表现。本文以高职院校中的心理健康教育课程为例，探讨了创新型人才培养在高职院校心理健康教育中的有效渗透，希望以此促进高职院校的人才培养战略转型。

一、高职院校大学生心理健康教育的现状分析

最近，四川省教育厅推出了最新版的四川省高校大学生心理健康服务手册，对大学生心理健康教育的内容进行了包括适应篇、自我篇、学习篇、人际篇、情绪篇、情感篇等多重层次的设计，全面涵盖了大学生进入学校之后需要面对的方方面面。这是四川省高职院校心理健康教育的重要指导，为我们的教育工作开展指明了方向。就目前的现状而言，绵阳市高职院校在服务手册的指导下，不断充实教学内容，创新教学形式，并取得切实的教学效果。但是由于高职院校一直以来以学生的职业能力提升为目标，以学生专业对口的职业实操能力提高为课程重点，这种教学中的惯性不能短时间内得到改变，因此目前心理健康教育课程仍旧不是教学中的重点环节。此外，在创新型人才培养的目标之下，我市高职院校的心理健康教育课程也显示出了一定的落后性和保守性，课程改革和创新的力度不足，对于创新性人才培养的心理健康教育课程目标、功能和路径理解都不够深入和准确，这就导致目前我市高职院校的心理健康教育当中，创新型人才培养的落实情况不够理想。为此，笔者结合工作实践，从目标、意义和路径三个角度出发，对创新型人才培养为目标的心理健康教育体系进行了相关的论述，希望能够抛砖引玉，以不断深化我市高职院校的心理健康教育理论和创新型人才培養实践。

二、以创新人才培养为目标的大学生心理健康教育的目标分析

创新型人才的培养不是一蹴而就的，而应是一个循序渐进的过程，特别是对于高职院校的学生而言，其基础知识的薄弱和学习能力的限制，就决定了我们必须从学生的接受能力出发，做好课程中的引导工作。心理健康教育中创新性人才培养更不能操之过急，而是应该从总体的教学大纲出发，做好教育目标层次的划分。

（一）让学生具有创新的意识

让学生具有创新意识，就是要让学生通过心理健康教育课程的学习，意识到自己的主观能动性发挥对于改变世界的重要作用和意义，从而树立正确的观念以及对于自身创新能力的自信。

（二）让学生掌握创新的思维

让学生掌握创新的思维，就是指在心理健康教育课程当中，教师要有意识地鼓励学生勇敢表达自己与众不同的意见，激发其思维的灵活性和新颖性，并在以实际问题的解决这一目标的指导下，引导学生探究出最终有效的唯一思维。这种创新型思维的养成，能够使学生在未来的职业和人生发展中时刻保持思想的敏锐性，从而更容易获得成功[1]。

（三）让学生养成创新的习惯

心理健康教育的最终目标，在于促进学生养成一种良好的、正确的、稳定的人格特征，而将创新作为人格、性格、能力中的亮点稳定下来，能够显著提高学生的心理健康水平和自我控制能力，保证创新人才的有效形成。

三、以创新人才培养为目标的大学生心理健康教育的意义分析

在心理健康教育课程当中有意识地培养学生的创新能力，一方面可以帮助学生消除心理上的束缚，帮助学生在重拾自信的基础上更好地发挥自主能动性；另一方面，通过心理健康教育，学生的心理素质不断提升，其创新的欲望不断提升，创新的信念也更加坚定；此外，心理健康教育与创新性人才培养的有效融合，可以帮助学生逐渐形成创新性人格，使其随时随地保持冷静、活跃的思维特点，提升自我控制和社会适应能力，并塑造正确的人生观、价值观，使学生更好地适应社会，成为社会发展所需要的对口人才[2]。

四、以创新人才培养为目标的高职院校心理健康教育路径分析

（一）打造完整的心理健康教育体系，重点提高课堂教育水平

以教学大纲和《四川省高校大学生心理健康服务手册》为指导，绵阳市高职院校要想做好创新型人才的培养工作，首先要重视心理健康教育课程中的创新性目标导入，并加快做好课程体系的完善工作。首先，要改变传统的说教式教育理念和方式，合理调整课程安排，在课程中引入更多的人文内容和教学实例，并注重引导学生展开自主学习和自主思考，在心理健康知识和人文知识掌握的基础上，为学生创设相关的问题情境，以问题促进学生创新能力和内在潜质的激发。对于高职院校而言，应更多地在心理健康教育课程中加入与学生未来职业发展有关的内容，将心理健康教育与就业形势、将就业能力与创新性能力的发挥联系起来，使学生意识到创新意识在自身未来发展中的重要意义，从而最大限度地促进创新性人才培养目标的达成。为此，高职院校应该不断完善师资结构，提升教师能力，打造良好的校园文化，以利于自身创新教育能力的提高。

（二）尊重学生的个体发展，并以人为本地展开创新性教育

在素质教育的背景下，以人为本成为教育改革的重要方向。对于高职院校的学生而言，他们的文化基础课水平不高，因此大多数对于学习都缺乏自信，在以往的学习生涯当中也往往被教师和其他同学忽略，导致自尊心受损。高职院校的创新性人才培养，应该以尊重个体发展为原则，满足学生的被人尊重需求，并逐步激发学生的自我尊重意识，从而提升学生的自信，认识到自身能动性发挥也是社会需求的一部分，从而不断激发学生的内在潜能，促使其创造力的不断发挥，最终帮助学生达成自我实现的最高需求[3]。

（三）引入危机干预机制，及时发现学生的心理问题

心理健康教育的最本质功能，在于引导学生树立健康的心理状态，在教学过程当中，教师应该加强与学生的课上交流和课下联系，随时关注学生的心理状态，当学生有心理危机倾向时，教师要及时疏导，做好危机干预与救助，从而将不良情绪扼杀于萌芽状态[4]。学校应该加强学生心理健康档案的建设，并通过及时有效的心理测评，加强对学生心理健康程度的把控，从而促进心理健康教育的有效性提升，为创新性人才的培养打下良好的基础。

五、结语

心理健康教育对于高职院校人才的培养有着重要的意义，不断扩充心理健康教育的涵盖内容，提升心理健康教育的教学水平，有利于培养学生自立、自信、自强的品格，对于学生的创新能力培养也大有裨益。为此，绵阳市高职院校一定要重视心理健康教育，开发创新性的心理健康教育课程，从而打造创新型人才培养的完整体系，为现代社会培养出更多的创新型人才。

参考文献：

[1]杜卉.高职院校心理健康教育工作实践创新[J].教育与职业，2018，（1）：103-107.

[2]吴惠玲.对高职院校心理健康教育课程体系的思考[J].北方文学（中旬刊），2018，（5）：157.

[3]陈倩倩.高职院校心理健康教育存在的问题及对策思考[J].心理月刊，2018，（5）：1-2.

[4]王秋芳，田申，简嘉， 等.高职学生心理健康教育与危机应对相关问题概述[J].教育观察（下半月），2018，（6）：101-103.