孙晨 郭俊思

【摘要】媒介技术的变革推进现代教育模式的变化，高职教育对实践性技能培训要求较高，在新媒体环境下的教育改革是至关重要的，本文从教学模式、教学内容、教学实践、教师素养四个方面展开探讨高职院校摄影类课程的教学新思路。

【关键词】高职教育 摄影教育 教育改革

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）44-0240-01

一、教学模式的多元化选择

目前摄影的教育模式无外乎课堂授课、短期培训、师承辅导、群团组织等形式。课堂授课的优势在于体系完整明确，理论讲述充分，教师引导效应明显，利于艺术理论的熏陶和循序渐进的引导；短期培训的教育模式与课堂授课相似，教学环节相对稳定，针对性强和实用性较强，实训的机会和条件也更多、更好；师承辅导模式是师傅在自己工作中带领徒弟学习，这种教育模式提供了“一对一”、“手把手”的指导，师傅可结合自身学习摄影的经验言传身教并可针对学徒的具体情况有的放矢，教学方法最为高效，实用性和针对性最强；群团组织是一个摄影爱好者的实践和交流平台，也能完成形式较为松散的摄影教育功能，群团的成员之间取长补短、教学相长，通过群策群力的讨论往往能有效的解决实践中的问题，形成可行性较高的方法和技巧。高等职业教育应当广泛的从各种摄影教育模式汲取经验。理论教学可以沿用课堂授课模式，讲授基础理论和审美经验，注重知识的深度和广度；实训教学可以采用分组形式，在组内采用师承辅导模式，增强实用性。教师还需把握学生的学习情况，对于共性的或针对于某职业、某岗位的相关知识可以进行短期集中培训，使学生迅速上手某一摄影题材，还要在学生中积极组织群团组织，促进经验的交流并激发其创作热情。

二、教学内容的融媒介转型

新媒体环境下，教学资源得到最为广泛的共享，这对高职院校教师组织教学内容提供了丰富的资源，但也引发了教学内容盲目照搬高校摄影教学内容的问题。普通高等院校的专业偏重于研究领域和与之相对应的学科，而高等职业院校的专业则偏重于职业领域和与之相对应的专业劳动，更注重职业性、实用性和超前性。然而，很多高职院校的教学内容和教学方法都招办或沿用普通高等院校的体系，这显然是不合理的。高职摄影教育教学内容的选择要从职业的角度进行分析，明确支撑该岗位工作所需的知识与技能，内容的取舍紧密围绕个体实践形成和发展能力的实际需要，在构建知识理论体系时必须按照有关知识理论和价值的利用率进行取舍和排列组合。高职摄影教育为了紧跟技术发展的步伐，必须及时进行知识的更新和结构的调整，使学生充分理解技术革新的进步意义并在实践中发挥其优势。近些年，融媒介环境逐渐形成，摄影作为与媒介技术紧密结合的领域，翻新教学内容使之与媒介转型相匹配无疑是当务之急。因此，诸如手机摄影流派、新媒体影像共享、图像识别、与大数据和云技术相结合的影像技术都应纳入高职院校摄影课程的教学内容中。

三、教学实践的新媒介组织

联合国科教文组织发布的《国际二十一世纪教育委员会报告综述》提出“学知、学做、学会生存和学会共处”是教育的四大支柱，高职教育以能力为培养目的，更应充分认识实践性教学环节在整个教学过程中的重要位置。新媒介视野下，摄影教育要更贴近生产实际，既保证学历水平，又达到技术等级的标准。轻视实践环节是传统摄影教育模式的通病，当然，这不能完全归咎于教育理念，学校场地、设备等因素的限制是这一痼疾形成的关键。高职院校要提高学生的实践动手能力必須积极寻求办法改善办学条件，加大硬件设施的投入。在教学过程中充分利用实物设备，先采用演示、示范，再让学生自己上手，使其在实践中验证理论，这样的学习方式印象更为深刻，识记也更加牢靠，同时锻炼了动手能力，培养学生发现问题、解决问题、灵活运用所学知识的能力，可谓一举两得。另外，高职摄影教育要鼓励学生进行摄影创作，激发学生的创作热情，要定期举办摄影的展览和交流。教师可以充分利用网络和新媒体平台，充分利用青年人熟悉喜好的移动平台，如QQ、微信群、微博、公众号、论坛、朋友圈等等，可大大降低了筹备影展的工作量，还易于吸引更多、更广泛的学生群体参与到作品的交流过程中。

四、教师影像化素养的训练

教师是教育的灵魂，新媒介环境下的教师不仅仅是教学方法的施行者和教学内容的传播者，他们还应思考适应现代环境的教学新思路。首先，高职院校的教师要深刻理解职业性的内涵，统一认识，紧密围绕社会行业的需求，以能力培养为核心、以理论教学服务能力培养为特点、以“够用，实用”为原则。教学不仅是为了让学生了解和掌握知识，还要将技能训练、能力培养结合工作实际来进行，增强模拟性，让学生能在实际工作中应用所学知识，解决实际问题。其次，高等职业教育的教师要积极提高自身的知识水平和职业技能，坚持以实践培养职业教师的策略具有重要的现实意义。另外，拍摄影像、处理影像、分享影响是现代教师的基本素质，所涉及的技能在现代的多媒体、新媒体教学中有着极为广泛的应用，教师的这种能力或可称为“影像素养”。高职院校新媒体环境下的摄影教学改革不仅仅在于改善摄影类课程的教学现状，还可以开掘摄影与现代教育的结合点，探索影像在教学中运用的新思路。

参考文献：

[1]孙晨.高校传统摄影教育模式及问题研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2010（6）.

[2]赵志群.对高等职业教育特色的理论思考[J].职教通讯，1999（6）.

[3]李丽.对高职教育特点和高职学生特点的再认识[J].湖北函授大学学报，2008（3）.

作者简介：

孙晨（1982-），吉林长春人，硕士，副教授，长春师范大学教师，研究方向为影视语言表达。

郭俊思（1984-），吉林长春人，硕士，中教二级，长春市第十七中学教师，研究方向为传媒法规。