孙薇

【摘要】本文以构建和谐的师生关系为导向，全面论述和谐师生关系的要素与内涵，并结合初中物理教学的特点，阐述了和谐师生关系在初中物理教学中的作用。

【关键词】和谐 师生关系 初中物理

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）44-0165-02

“亲其师而信其道”，中国人历来把和谐的师生关系，作为教育的美好境界来追求。在实践中，建立和谐的师生关系既是教育的关键，也是工作的难点。师生关系和谐则班级兴，学业成，发展快，人格全。

一、和谐师生关系的要素与内涵

1.和谐师生关系的核心

教学和谐是和谐师生关系的核心。课堂教学是师生共同的双边活动，包含着认知、情感、意志等活动过程。以学生为主体、教师为主导，充分调动学生学习的积极性、主动性，把促进学生成长、成才作为教学工作的出发点和落脚点。教师在课堂上把学习的主动权交给学生，这样学生才会认真学、主动学，才会真正进入乐学境界，变“要我学”为“我要学”。课堂教学的和谐推进，有利于和谐师生关系的构建。

2.和谐师生关系的基础

爱并尊重是和谐师生关系的基础。多角度的评价学生，用幽默搭起沟通的桥梁。成绩好的学生，总能够得到来自各方面的表扬，这是一种良性的循环，激励着孩子朝更好的方向发展。而成绩差或者捣乱的孩子，得到的更多是各种批评和苦口婆心的教育，久而久之回避和老师进一步交流。其实，每个人都是最优秀的，差别就在于如何认识自己，如何发掘和重用自己。

3.和谐师生关系的发展

教学相长，虚心听取学生的建议会促进和谐师生关系的发展。教师和学生，一切都是相互平等的关系。学生通过学习知道自己不足，教师通过教导学生知道自己还有难点，然后都再去进一步钻研，所以无论学生还是教师都能通过教学过程得到提高。

总之，在教育活动中，师生双方都用各自的言行、情感和品性影响对方；教育不再是教师对学生的单向传输。我们相信，这样的新教育一定是和谐的，一定是成功的。因为在这里，师生共同创造壮美的人生，共同经历生命的体验。和谐是一种体验，和谐是一种境界。

二、初中物理教学的特点

初中物理教学强调学生的探究活动，把科学探究的学习和科学内容的学习放到同样重要的地位，开放性问题和实践性课题多，注重扩大学生的知识面，特别强调学生的动手能力。

要做到初中物理教学的有效性，其一在于学生学习兴趣的长久保持。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。和谐的师生关系有利于学生保持学习物理、攻克难关的兴趣！

其二在于学生的积极参与。教学过程是一个互动的过程，不是一个单向传递的过程，老师要把“做”的任务派给学生，把“说”的机会留给学生。人只有在与他人合作过程中，主动加工那些对个人有意义的信息，才能取得最佳效果。学生才能真正成为学习的主人。

其三在于学习信息的及时反馈，学生对于问题的积极反馈既能反映出学生的学习效果，又能让学习困难生也积极的参与到活动中来。同时还能给到老师问题的方向性，从而有针对性的进行教学内容、教学计划、教学方法的调整，以达到最佳的教学效果。

三、和谐师生关系在初中物理教学中的作用

1.爱并尊重，有利于学生学习兴趣的激发和长久保持

和谐师生关系的基础是爱并尊重。在与学生相处时，作为物理老师的我们，要把学生看成是自己的朋友，去亲近他们，关心他们的学习状态，心理状态，衣食住行，并应用物理的特有模型及时做好思想工作，使得他们一有问题就愿意找物理老师请教，不害怕请教，不逃避问题，从而激发学生学习物理的兴趣并长久保持。

2.教学和谐有利于学生积极参与物理学习

和谐师生关系的核心是教学和谐。在初中物理课堂上，教师的语言要通俗易懂，生动活泼，并附有逻辑性，才能吸引学生的注意力。初中生是比较活潑的，例如在讲授浮力时，可以讲讲阿基米德泡澡的故事，从而引入阿基米德原理，并以此故事鼓励学生在生活中发现物理学之美。在课堂教学的设计上，应留有余地，提供适量的时间给学生自己讲解，这样可以大大增加学生参与教学活动的机会。同时，还要鼓励学生大胆猜想。在初中物理教学中，教师要在设置疑问上花心思，要让学生通过老师创设的疑问情境不断参与，相互合作，并分享探讨，这不仅是知识学习的参与，更是情感、心理、思维的参与。只有这样，物理学习才能焕发出生机与活力。

3.虚心听取并适当采纳学生的建议有利于激发学生的求知欲

初中生由于年龄关系，认知能力还不足，他们提出的意见和建议往往还有一定的局限性，但作为老师，只要学生提出来了，都应该对学生的这种行为表示赞赏和感谢。同时，学生的意见和建议提出后，教师应该认真思考，如果确有不足之处，应该及时改进，这对学生也是一个良好的示范。例如，有的物理题有多种解题方法，而我们在课堂上只讲了其中一种或两种，如果学生课后提出新方法时，我们可以共同研究，在下节课时罗列多种方法并总结每种方法的特点和难易程度的比较，使得物理学习上升到一个新高度。因此，虚心构建这种和谐的师生关系非常有利于激发学生的求知欲。

参考文献：

[1]（美）简·尼尔森，琳·洛特，斯蒂芬·格伦著，梁帅译.教室里的正面管教.北京联合出版公司

[2]刘晓明 主编.和谐师生关系的心理构建.世界图书出版公司