陈宏益

【摘要】随着素质教学理念的不断深入，在当前高中生物教学的课堂上，如何对学生的核心素养能力进行培养，也是教师面临的一项重要教学任务。为了强化相关人员的认识，本文通过对高中生物核心素养培养策略展开探究，希望能够起到一些积极的参考作用。

【关键词】高中生物 核心素养 培养策略 探究

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）44-0153-02

在教学过程中，核心素养是一种学生必须要具备的学习能力，这样才能在以后的生活、学习过程中，更加适应环境的需要。在具体培养的过程中，教师应该意识到以往应试教学中暴露出的弊病，结合实际情况，对学生的知识技能与实践能力，展开全面的引导，帮助学生养成更为良好的学习态度，这样才能切实提升素质教学的整体质量，为高中生物教学的发展，奠定更为优越的基础。

1.当前高中生物教学的现状分析

1.1教学方法单一

在调查中发现，对于当前高中生物教学内容，不少教师在教学方法的选擇上，仍旧倾向于使用应试手段，导致课堂教学方法逐渐趋于单一化，一味遵照教材指示来布置教学任务，导致师生间的学习互动，变得越来越死板。在这种教学模式的影响下，使得很多学生对于高中生物的学习理解，只是浮于表面，对于那些关键性的生物问题，缺乏深入的研究与探讨，久而久之，单一化的教学模式，会使得学生对于生物这门科目缺乏有效的理解，甚至是会养成“眼高手低”的学习情况。

1.2学习氛围不佳

同初中阶段的生物教学内容相比较，高中时期的生物学习，具有更强的理科化性质，其本身的学习趣味性，与那些文科科目相比较并不明显，在这种情况下，一些教师在教学过程中，盲目应用单向说教的教学方法，会造成师生间的学习互动变得越来越低下，并且不佳的教学氛围，也会导致学生在课堂上的学习表现越来越被动化，在学习中，学生对生物这门课的兴趣会越来越低下，对于那些难度较大的生物问题，学生也不会主动的进行探究，这对其科学意识的养成极为不利。

2.培养学生核心素养的途径探究

2.1创设相关的教学情境

在高中生物教学的过程中，为了培养学生的核心素养，教师首先应该激发学生的学习兴趣，为了达到这一目的，不妨在课堂上就实际的教学内容，创设出相应的教学情境，深化学生的学习体验。例如在对“细胞的物质输入和输出”这个知识点的内容进行教学时，教师在课堂上，不妨试着鼓励学生列举出一些“物质跨膜运输”的实例，或者是研究“物质跨膜运输”的方法，同时引导学生借助手绘的方法，对某种物质的运输路径展开直观化的分析，这样既能够增强师生间的交流与互动，同时还可以刺激学生的学习积极性；还有，在教学过程中，也可以让学生就一些其所熟知的知识点，来担任“小教师”的角色，活跃课堂教学气氛，同时教师还可以根据学生的讲解情况，作出相应的点评。

2.2引入信息化教学手段

随着信息技术的不断发展和进步，在当前的高中生物教学课堂上，教师应该对信息化的教学手段，给予相应的重视，结合实际的教学情况，对传统教学手段作出合理拓展，帮助学生在学习过程中，获得更佳的学习体验。比如教师在对当前医疗界的重要难题——癌症进行教学延伸的过程中，为了帮助学生从实例的角度分析该项内容，教师可以借助多媒体教学手段，利用其中的动图演示功能，引导学生对“细胞增殖”、“细胞分化、衰老和凋亡”等知识点，展开更加直观的认识；还有，在教学过程中，可以利用“细胞的生命历程”中的内容，结合多媒体教学手段，来分析癌症病理，引导学生建立更为系统的学习认识，并帮助其建立预防癌症的健康生活意识。

2.3进行合理的学习实践

在高中生物教学的过程中，教师还应该结合实际的教学内容，为学生提供合理的学习实践机会，帮助学生对生物学习，建立宏观化的认识，这样整个生物教学的质量，才能够得到切实有效的提升。例如在高中阶段的生物教学里，“细胞”是一项极为核心的知识点，为了深化学生的理解，教师不妨利用高倍显微镜，让学生展开相应的实验探究活动，通过对几种不同的细胞进行观察，大家可以以小组互动的方式，分析各类细胞的特点，并利用表格的方法，记录相关数据内容，加深学生的理解；再比如对“内环境稳态”这个知识点进行介绍的时候，教师也可以利用两支试管，分别向其中注射蒸馏水和血浆，并且再添加盐酸溶液，或者是氢氧化钠溶液后，监测两支试管的PH值变化情况，分析结果间存在的差异性，深化学生对“内环境稳态”的认识。

总而言之，在高中生物教学的课堂上，要想培养学生的核心素养，教师势必要在传统教学的基础上，对教学手段作出适当的创新，结合实际的教学情况，改善应试教学中存在的弊病，深化核心素养的培训内容，为素质教学理念的贯彻奠定基础。

参考文献：

[1]丁甜甜.高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：128.

[2]顾卫.高中生物学科核心素养的培养策略探究[J].文化创新比较研究，2017（26）：104-105.

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